浅谈如何理解陶行知“生活即教育”理论

作者:王萍 来源:考试周刊 2018年93期
  摘 要:什么是生活教育?生活教育是人民伟大教学学家陶行知的基本理论。他提出生活教育理论共包括三个方面:首先,生活即教育。“生活即教育”是生活教育理论的核心。其次,社会即学校。“社会即学校”是生活教育理论的另一重要主张,是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。再次,教学做合一。“教学做合一”是生活教育理论的又一重要主张,是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。本文将对陶行知先生的“生活即教育”的思想作以简单论述,以及一些在教学中的思考。
  关键词:生活即教育;生活教育;教学活动
  陶行知先生是我国现代教育史上伟大的人民教育家,为我国现代学前教育和教育思想的发展做出了不可磨灭的贡献。在他的教育思想中,生活教育理论是核心内容,它具有很大的教学意义。他给“生活教育”下的定义是这样的:“生活即教育”;“社会即学校”;“教学做合一”。我在对“生活教育”的随机教育的理解是这样的,“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的,“生活教育”就是在生活中受教育,也就是在教育体现在生活中的方方面面。
  一、 生活含有教育的意义
  陶行知先生说:“教师们应该花一些时间到农民中间去体验生活,向他们学习,和他们同甘共苦。”也就是说,他鼓励教师参与到生活中,体验生活的辛酸苦辣,这样教师教授给学生的知识就不单是书本上的那么肤浅的了。他还主张教育应使孩子体会到生活的乐趣,让孩子在生活中培养民主与生活的能力。在他看来,教育若不能通过生活来进行,就不能成为真正的教育;真正的教育如果要体现其对生活的改造作用,也必须通过生活来进行。所以,教育要着眼于儿童的生活,要用生活来教育,通过教育来改造生活。
  二、 生活与教育的关系
  陶行知先生说过:“从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。”因此,生活与教育的关系包括两方面:一方面,生活决定教育。这表现在教育的目的、原则、内容、方法都由人们的生活水平、生活条件所决定的,也就是说,我们的教育是适应人们的生活需要,适应人们的发展需要,如果不是这样,教育就没有存在的必要。只有符合了人们的需要,人们乐于接受,这样才能使教育进步。通过社会的不断改进,人们让教育为社会服务,因此决定了它的目的、原则、内容等方面。只有社会发展得越好、人们的生活水平和生活条件越高,那么人们在满足了生存需要之后就开始追求思想上的需要。所以说,这就是条件越好的地方,教育水平越高的原因。因此,在我看来,我们应该积极提高、改善落后地区的生活情况,促进经济的发展,这也体现了陶行知先生的平等教育的思想。
  因此,生活决定教育,教育改造生活,相辅相成,缺一不可。陶行知还说过:“在一般的生活里,找出教育的特殊意义,发挥出教育的特殊力量。同时,要在特殊的教育里找出一般的生活联系,展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域,使生活提高到教育所瞄准的水平。”这就说明了教育在生活中的重要意义,为了更好地生活,我们必须要发展更好的教育。
  三、 生活即教育
  (一) 生活中的随机教育
  罗丹说过:世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。在对幼儿的教育过程中也是同样的道理。其实,生活中时时处处都有对幼儿开展教育的良机,就看你有没有发现、抓住和利用好。同时这也体现了陶行知先生的“生活即教学”的理论。因为我们都知道活泼好动是幼儿的天性,孩子们会在生活中与他人的交往中会发现很多的问题,表现出极强的求知欲。这样,又要求我们教师做一位有心的人,善于发现幼儿们的问题,并与幼儿一起研究、寻找问题的答案。
  通过随机教育,他们的思考、探索过程也有了一个很好的结局。所以我们知道,在幼儿身边的大自然环境中,会有许多科学现象、事物或有趣的情景。这些容易引起幼儿的关注与思考,如天上的彩虹、早晨的大雾、冬天的雪花等,通过抓住教育契机来实施随机教育,鼓励和支持幼儿的探索,指導幼儿在思考发现的过程中发展思维、获取知识,丰富幼儿的知识面,也结合了生活经验对幼儿进行教育,体现了陶行知先生的“生活即教育”的思想。
  (二) 游戏中的生活教育
  在幼儿园的一日活动中,孩子们最感兴趣的就是游戏,特别是角色游戏。在游戏中,孩子喜欢扮演成人,模仿他们的一言一行,他们充分地表现着自我,充分地学习与人交往。幼儿参与游戏,也就是他们在参与生活。也正是因为角色游戏是幼儿喜欢的,因此,幼儿在角色游戏中会产生的很大的教育效果。而且教育效果是多方面的,所以我们应该很好地利用角色游戏来加强培养幼儿的各个方面,促进幼儿在生活中的学习。
  角色游戏开始了,孩子们自由选择自己的角色。这时候,“娃娃家”的一位小朋友不小心把柜子给打翻了,门都坏掉了。看到这番动静,游戏区很快就乱了起来。面对这样的一幅场景,我先是很平静组织他们一起整理“娃娃家”,然后,又用的朋友的语气对大家说:“刚才娃娃家的人不小心碰翻了柜子,所以我们在干活的时候一定要当心一点。还有谢谢这么多好朋友帮了你们,等下你们‘娃娃家’可要去买点好吃的、好喝的招待大家去你们家做客。”听完我说的话,那位把柜子推倒了的小朋友小脸上的紧张害怕不见了,其他小朋友的情绪也都安抚了。
  对于孩子们在游戏中碰到的问题,我们应该给予及时的解决,游戏即生活。我们能够有效地培养了幼儿的良好行为习惯,同时也使幼儿的游戏情节得到丰富。所以,我们教师应该做个有心人,在游戏活动中要能够善于发现,善于引导,积极解决游戏中的生活问题。
  陶行知的教育理论在生活中的运用是非常的普遍和重要的,因为它具有重要的历史意义和现实意义。在日常生活中注意抓住各个教育契机,让幼儿能够结合生活经验来丰富自己的学习和生活经验,让老师在生活中了解孩子们对于知识的渴望。通过将“学”和“做”有效结合起来,联系幼儿的生活经验。这就意味着,一是我们教师除了要关注到课堂中孩子们的身心发展,同时也要关注孩子们的生活;二是我们教师对孩子们的教育一定要结合生活,这样才能使孩子们学有所用,才能让孩子们学有所成。
  所以说,在我们幼儿园一日常规中,懂得抓住生活教育的契机是非常重要的,不仅是为了更好地促进幼儿的全面发展,同时也能让教师更好地进行教育活动。我们必须把教育和生活有机地结合在一起,让生活决定教育,让教育促进生活,这样才能使幼儿快乐地成长。
  作者简介:
  王萍,江苏省昆山市,昆山市玉山镇朝阳幼儿园。

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