小学阶段词汇累积的方法研究

作者:金秋 来源:考试周刊 2018年96期
  摘 要:语篇如房屋,词汇如砖瓦。在小学生接触英语的初期,英语的词汇学习是一个十分关键的切入点。如果早期的基础不扎实,会影响以后的一系列学习。小学阶段的英语学习的关键是为以后更高阶段的英语学习打好基石、提供长远的益处。
  关键词:词汇累积;自主学习;方法研究
  一、 小学阶段词汇学习的常见问题
  (一) 畏难情绪
  英语作为一门外语,学习起来远不如母语有优势。小学生在日常生活中并没有那么多机会去使用它,缺少一个客观的语言环境。一旦过了对科目感到新鲜的时期,差距就开始拉大,“记不牢”“怕读错”等小顾虑困扰着我们的学生。
  (二) 多样读音
  低年级同期在学的汉语拼音中,a不管在ca还是ta中都念a,但是英语里就不一样了。请看这几个例子:kitchen, kite——同样的字母发不同的音;father, mother——不同的字母发同样的音;sweater, teacher——同样的字母组合发不同的音;sweet, tea——不同的字母组合发同样的音。26个字母因为不同的组合发出不同的音,这是英语作为一门外语学习起来较难的一点。
  (三) 学不得法
  很多学生和家长都对词汇学习抱有错误的看法,认为“死记硬背”是掌握词汇的唯一方式。当他们这样想的时候,实质上已经把学生与效率学习之间加上了一堵厚墙。怎样让人们相信词汇学习是灵活易懂的,就是下一个部分要讲的内容。
  二、 保证小学阶段词汇学习的“质”
  (一) 注意词汇教学的方法
  1. “认读”一体:教授新词汇时我们需要用到Phonics教学法。它的核心是建立字母与语音之间的对应关系,不借助音标就可以直接读出该词的发音。例如把brown、cow和how一起拿出来读,加深ow发[au]的印象,让学生体验到字母与读音之间联系。
  2. “读拼写”一体:会读不会拼、会写不会读都是死记硬背造成的脱节。所以在教学中就该让读、拼、写同时进行,让嘴巴和手同时动起来,加强思维的集中力。也可适当加入游戏、竞赛等操练形式,让孩子主动去追求读、拼、写的反应速度,“见词能读,听词能写”亦不再是难事。
  (二) 帮助学生克服较难词汇的记忆
  1. 克服字母形近:
  在有b和d的单词中,学生常常会闹出“besk”“bog”等笑话,针对此情况,我的解决办法是故事教学:
  有一天,b与d迎面遇上,不禁惊叹起自己与对方竟然如此相像,一样长的身高,一样大的肚子,怪不得最近小朋友的作业中,总是把它们安排进错误的位置。于是订正时候他们就需要站成一排,很是辛苦。同学们愿意帮助它们吗?
  接着给出了一些b和d的单词练习,学生一边动脑筋一边完成。之后的作业中学生们时不时就会想起那个故事,正确率大大提升。
  2. 克服长单词记忆
  其实只要掌握了好的方法,再长的单词都是一样好记的。可以把长单词拆成几个小部分来记,一是按意义拆,比如blackboard(黑板)分成black(黑)和board(板)。二是按读音拆,比如beautiful—beau-ti-ful、computer—com-pu-ter.
  (三) 及时巩固词汇学习的成果
  1. 合理归类
  音归类,一般是把包含相同字母组合发相同音的单词放在一起,对辨音有利。意归类,把意思同类的单词放在一起,比如食物类、文具类、家具类,然后尽可能地再细分,食物类可分出果类,家具类可分出电器类,让知识形成一个树状体系。
  2. 适当背默
  对于许多学生来说最怕的就是背诵和默写,记性好的同学两三遍,记性不好的同学七八遍,这是必经的过程。
  三、 提高小学阶段词汇累积的“量”
  (一) 温故知新
  小学生每吸收一批新词汇的同时,很可能也在脑海中流失了一批词汇。为了把这种情况控制在最小的程度里,通过“温故”来“知新”十分必要。每次新授词汇前可以用学过的相关词汇进行预热和导入,在操练新词汇时,也可以用同系列的旧词汇进行滚动复习。
  (二) 课外积累
  小学课本内的单词都是以贴近学生生活的内容为主,但是只满足于课内的单词学习是不行的,词汇量直接影响一门外语被自由运用的程度。
  比如译林版《英语》3A中,Unit 6 Colours教授了学生一些基本颜色,但在操练时遇到了一些难题:有孩子想问衣服的颜色,却因为是课文没有,只好改寻手边其他物品练习,语言学习的自由度于此受到了限制。
  如果补充了更多的单词,会不会加大学生的负担?保持平衡的方法就是让学生进行自主学习,让他们选择自己感兴趣的东西去记忆。自主学习需要一些辅助工具,在小学阶段,有本初阶的英语小词典就可以,时兴的点读机、学生平板也是不错的选择。除去这些专门的学习工具外,家庭电脑本身也是个很好的学习工具,一遇到不会的单词就能在线查找免费的电子词典或者翻译网站,还都配有发音按钮,基本可以代替字典。而最实用的学习工具还是学生自己的词汇收集本,数量和程度让学生自己去决定。要引导学生成为英语学习的主人。
  所谓“万丈高楼平地起”,只有地基打牢了,楼才能建得高。上面所探讨的这些,只是在小學阶段的词汇累积策略,而事实上,词汇的累积,应该是一项不限时、不限量的任务,应该伴随一个人的一生。
  参考文献:
  [1]梁月婷.小学英语词汇教学中引入Phonics教学法的实践探索[J].中小学外语教学(小学篇),2012(11):31.
  [2]Sue Lloyd. Sara Wernham. 1995. Jolly Phonics Workbook. Jolly Learning.
  作者简介:
  金秋,江苏省昆山市,裕元实验学校。

未经允许,请不要转载《 小学阶段词汇累积的方法研究
上一篇:浅谈如何提高小学英语口语
下一篇:浅析新形势下大学英语如何创新发展