浅谈英语词汇教学

作者:李亚楠 来源:考试周刊 2018年96期
  摘 要:词汇是英语语言的基础构成元素,在教学中处于不可忽视的重要地位,是学生学习英语语言的前提,做好英语词汇教学工作,对他们将来的学习来说有着积极意义。在中学英语课程教学中,教师需努力改善词汇教学的枯燥乏味,让中学生充分感受到词汇学习的乐趣。本文主要对中学英语词汇教学进行认真浅谈,同时列举出一些恰当的教学举措。
  关键词:中学英语;词汇教学;教学方法
  中学英语是学生学习英语语言的基础阶段,词汇教学又是中学英语教学的基础,他们只有掌握充足的词汇量,才可以更好地进行读、写、听、说等训练。为此,中学英语教师在词汇教学中,需结合中学生的心理特点、年龄特征,及词汇的内容和特点,运用多种行之有效的教学举措,提升词汇教学的趣味性与吸引力,帮助他们高效记忆、理解和运用词汇。
  一、 运用直观教学方法,深化学生理解词汇
  中学生在认识客观事物时通常以形象思维为主,在英语课程教学中,教师需根据他们的这一认知规律与心理特点展开词汇教学,主动运用直观教学法,为学生带来具体的表象,丰富他们的感性认识与直观经验,并深化对词汇的理解,增强记忆效果。对此,中学英语教师在词汇教学中借助实物优势,将一些轻便易携带、方便展示的物品带到课堂上,像生活用品、文具和水果等,让学生结合实物学习词汇,理解词汇具体含义,改善他们的学习效率。
  比如,在教学实践中,学习有关身体部位的词汇,在日常生活中,学生对自己的身体各个部位比较熟悉,教师可据此采用直观教学法,实物可利用自己的身体部位,也可以让他们结合个人身体部位学习词汇。教师可以在黑板上画一幅人体简笔画,标出face、ear、nose、mouth、eye这几个五官部位,结合手势、动作和表情进行词汇教学。像:教师用手指向自己的脸说“This is my face”,要求学生认真倾听单词,注意发音,每个新词汇朗读三遍,并在跟读中指出相应的部位,让他们多听、多说,做到耳朵、眼睛、嘴巴、双手和大脑的有机配合。如此,学生在实物辅助下听说认读新词汇,通过扎实的训练,帮助他们深化理解词汇的真实含义。
  二、 借助信息技术手段,创设生动有趣情境
  当前,信息技术已广泛运用至教育教学中,多媒体设备也在日益完善。在中学英语词汇教学中,教师应当充分借助现代化信息技术的优势,将一些词汇通过简笔画、图片、音乐、视频、动画等方式呈现出来,创设生动有趣的课堂情境,吸引中学生的注意力,使他们自觉踊跃地进入到词汇学习中。因此,中学英语教师在具体的詞汇教学实践中,需灵活运用信息技术手段,让学生在特定情境中重新审视和学习词汇,最终快速理解与掌握新词汇。
  例如,在进行教学时,某单元的新授词汇以水果类为主,包括:apple、pear、orange、banana、grape。教师利用多媒体设备播放英文歌曲《Apple song》,在音乐节奏和旋律中展开教学,带领学生走进课堂,渲染有趣的学习气氛。并搭配多媒体课件展示一些水果图片,用色块遮挡一部分,让他们猜测水果的名称,引出新单词。接着,教师出示每种水果的图片,引领学生知道两个及两个以上的水果单词末尾要加“s”,运用信息技术呈现所有水果,随后不停变换,使一种水果消失,让他们大声喊出水果名称。接着,教师创设情境:今天大家一起去逛超市买水果,说:I like apples. Do you like apples?课件中搭配超市中水果架的场景,指导学生在具体情境中学习词汇。
  三、 采用游戏教学模式,活跃词汇教学氛围
  游戏深受中学生的热爱和青睐,可以调节学习气氛,帮助他们释放压力和舒缓紧张,十分适合中学阶段的教学。在中学英语词汇教学中,教师可以结合具体词汇内容精选设计游戏活动,将枯燥无趣的词汇学习变得活泼有趣,营造活跃轻松的课堂氛围,调动中学生学习词汇的主动性与积极性,诱发他们记忆词汇的兴趣和渴望。同时,中学英语教师在运用游戏教学法时,需控制好课堂秩序,不能仅仅是在表面的活跃,要真正实现寓教于乐的效果。
  诸如,某单元主要学习动物类词汇,教师先出示学过的动物图片,包括dog、cat、pig、bear和duck,组织学生进行开火车的游戏,依次说出Dog, Dog. It’ a dog。接着,将班内学生划分成五个小组,由组长戴上相应的动物头饰,即为:bird、panda、tiger、elephant和monkey,让其组织带领本组成员表演相应动物的动作,像小鸟可以是叽叽喳喳的叫,或展开胳膊模仿飞翔;模仿熊猫吃竹子和懒洋洋的样子,表演老虎的霸气、大象的笨重,及猴子的机灵,使他们在表演中体会到动物的可爱。接着,教师可组织学生两人一组进行你画我猜的游戏,一人采用简笔画的方式画出动物身体的一部分,让同伴猜测动物名称,两人交换进行,以此营造活跃的课堂氛围。
  四、 总结
  在中学英语词汇教学中,教师需考虑到学生的年龄特征和心理特点,及具体词汇内容,灵活运用直观教学法、信息技术手段和游戏教学模式等,让他们充分体会到词汇学习的魅力,为后续英语语言的学习扎实根基。
  参考文献:
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  [2]顾诗月.中学英语词汇教学现状及应对策略探究[J].中国校外教育,2017(25):103,111.
  [3]陆飞菲.提高中学英语词汇教学的改进策略[J].读与写(教育教学刊),2017(1):210.
  作者简介:
  李亚楠,内蒙古自治区乌海市,乌海市第九中学。

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