“绘”的课堂 “乐”的陪伴

作者:洪雪 来源:读写算 2018年16期
  摘 要 在幼儿教育备受关注的今天,亲子活动也越来越被重视。我园于2013年开始,面向全区学龄前儿童与家长开展亲子绘乐课堂公益活动。本文以此活动收到的反馈问卷为依据,分析亲子绘乐课堂开展的可行性,为其融入园本课程提供借鉴。
  关键词 亲子绘乐课堂;问卷调查;效果分析
  中图分类号:A,TD235.4+6 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)16-0043-01
  一、亲子绘乐课堂实施的背景
  《3-6岁儿童学习与发展指南》要求教师、家长共同思考讓幼儿度过“快乐而有意义的童年”,家园沟通、家园合作、家园衔接,以及师幼互动、亲子互动,显得尤为重要。
  行之有效的家园互动是我园一直在追求的目标,亲子绘乐课堂为实践这一目标开辟了崭新的途径。2006年,我园开始探索绘乐整合园本课程,该课程曾荣获浙江省精品课程,我园被命名为绘乐整合特色学校。2013年至今,我园于区图书馆携手,面向全区的学龄前儿童与家长,共同打造“亲子绘乐讲堂”公益活动,达到增进亲子间的交流,亲子共同成长的目的,备受好评。目前,我园开始思考将亲子绘乐课堂拓展为园本课程的子课程,为此,特作此次问卷分析。
  二、亲子绘乐课堂实践的评价
  在亲子绘乐课堂实施后,我园针对2017年参加该公益活动的家长采取问卷调查的方式,随机发放了136张问卷,每份问卷10项评估指标。在家长的配合下,共收到有效反馈问卷85份,汇总反馈结果如下。
  (一)标准占比
  家长与幼儿对该活动认为好的占总数的82%,较好的占12%,一般的占5%,较差的占1%。因此,可以看出该活动得到了家长与幼儿的好评。
  (二)量化情况
  四个标准分别赋予4、3、2、1的分值,一张问卷满分为40分。家长与幼儿对该活动的评价总分为3192分,平均分为37.55分,在满分为40分的情况下,家长与幼儿的总体评分很高。
  (三)指标比对
  各个指标的平均分值相差不大,其中指标3“活动的环境”平均分相对较低,指标5、7、8的得分相对较高,指标10“家长的满意度”、4“活动的互动性”得分最高。可以看出,家长对该活动的开展极为满意,活动效果显著,值得推广。
  三、亲子绘乐课堂推广的思考
  (一)工欲善其事,必先利其器
  目前,“宅”的家庭越来越多,许多家长喜欢“足不出户”,个个“低头族”,与孩子玩的能力、机会少之又少。因此,要想开展有趣、有效的亲子绘乐课堂,首先要从提高家长的“游戏技能”开始,让家长手中掌握吸引孩子的“利器”,使家长不仅在绘乐课堂上能与幼儿互动,回到家中也能随时随地与孩子玩起绘乐游戏。
  (二)既“授之以鱼”又“授之以渔”
  在开展亲子绘乐课堂之前,我们可根据家长的职业特点、特长,对家长进行相关的培训,如阅读指导、情境表演、活动组织等。在家长掌握好幼儿的身心特点和活动的目标、组织形式等之后,邀请家长走进课堂当老师,零距离的开展亲子互动。活动因家长的介入而变得丰富有趣,让幼儿获得了一次次难忘的愉快体验。
  (三)变“知之者”为“乐之者”
  在家长有了对亲子绘乐课堂的初步了解,掌握了基本的技能技巧之后,还需要激发家长主动开展的意识和兴趣。因此,每次活动之前,我们可以先组织一些热心家长对活动的主题、内容进行讨论,征求意见,教师提供建议,引导家长开始准备工作。在活动中,家长们各显神通、各司其职,有的担任主持,有的制作学具,有的负责采购……发挥自己的特长,从而让绘乐课堂焕发生命的活力。
  在家园合作越来越受重视的今天,我们的亲子绘乐课堂丰富了亲子活动的形式和内容,更将亲子活动与园本课程相结合,看到了亲子共同成长的快乐,在幼儿教育发展中正发挥着不可估量的作用,满足更加多元化的幼儿教育发展需求。

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