留白艺术,让幼儿主动探索语言奥秘

作者:斯丽霞 吴旭勇 来源:读写算 2018年16期
  摘 要 在语言教学中运用留白艺术对幼儿主动探索语言有着非常重大的意义,如何有效落实语言教学中留白艺术的运用,是一个值得研究的课题。
  关键词 幼儿;留白;艺术;运用
  中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)16-0045-01
  运用留白艺术在语言教育中的探索主要基于以下考虑:一则通过在语言教学中,运用留白艺术,为幼儿创设想说、敢说、喜欢说的环境;二则是为教育增加更多的悬念,激发幼儿学习的欲望,让幼儿主动去探索、主动去收集、主动去学习;三则是通过运用留白艺术,促进儿童全面发展,落实核心素养。由此可见,在语言教学中运用留白艺术对幼儿主动探索语言有着非常重大的意义,但如何有效落实语言教学中留白艺术的运用,是一个值得研究的课题。
  一、语言教学中留白艺术的价值思考
  语言教学中留白艺术的运用,不仅要激发幼儿的语言表达能力,更要关注幼儿的主动学习能力、创造能力、思考能力、想象能力等发展。
  首先,语言教学中留白艺术的运用是在教学中让幼儿有更多的思考空间,打破教师讲、幼儿听的传统模式,让幼儿在留白艺术中自主探索、主动学习。其次语言中的留白艺术,给幼儿留下了更多的疑问,让幼儿带着这些疑问,去寻求答案,在这个过程中激发幼儿学习的欲望。再次,在语言教学中留白艺术的运用是培养幼儿良好学习品质的有效途径之一。如在教学中,鼓励幼儿通过自身阅读,讲述故事环节;在教学前期,鼓励幼儿提前学习,这些方式都蕴藏着极大的教育价值。
  二、语言教学中留白艺术的实践探索
  語言教学中留白艺术的运用既要发展幼儿的语言表达能力,又要发展幼儿主动学习、充分学习的能力。为此,我们进行实践研究,通过留白艺术的运用,幼儿主动探索语言奥秘。
  (一)导入前的留白艺术
  导入前期的留白艺术是指在教学前,教师抛出问题,给幼儿进行留白,让幼儿有充分的机会进行探索、回忆、讲述。
  例如在语言《秋天的收获》中,教师抛出问题“秋天到了,哪些水果和农作物成熟了?”提问后,教师让幼儿进行分组讨论,汇总出秋天到底有哪些水果和农作物成熟。在分组讨论过程中,每位幼儿都参与其中,有的幼儿通过回忆说出成熟的水果与农作物,有的幼儿则根据讲述的答案进行记录。当每组进行分享时,幼儿仔细倾听每组的讲解,并找出自己组没有说出的水果与农作物。
  思考:通过教师“秋天到了,哪些水果和农作物成熟了?”提问,每位幼儿都主动的回忆秋天到底有哪些秋天的水果和农作物成熟了,这是幼儿自主的行为,他们通过运用自己的生活经验和实践经历说出秋天成熟的水果和农作物。在这时,有的幼儿自发的将其他小朋友的讲述结果进行记录,这也是幼儿自主行为的体现。通过孩子自主的行为,不仅学习了秋天成熟的水果与农作物,在这个过程中,也进一步发展了生活经验、记录能力、语言表达能力。
  (二)提问中的留白艺术
  在教学过程中,教师也要充分利用抛出的问题,巧用留白艺术,让幼儿学会思考、学会学习。
  例如在语言《寻找失落的一角》时,教师提问“缺角的圆是否会遇到自己遗失的哪一角”,教师引导幼儿带着这个问题进行思考,说出缺角的圆是否会遇到遗失的角,并说明理由。在这个过程中,有的幼儿向老师借阅《失落的一角》绘本,通过阅读绘本查找答案;有的幼儿则根据课件内容进行讨论交流,进行故事的后续猜测。
  思考:在这个过程中,幼儿为了得出缺角的圆是否会遇到遗失的角,进行主动查阅资料、主动交流分享,并得出答案。这个过程充分体现了幼儿自主学习的过程。在自主学习的过程中,他们不仅熟悉的掌握了绘本《失落的一角》的故事内容,也在主动查找的过程中,体会到成功的喜悦,激发幼儿自主学习的欲望与兴趣。
  (三)总结时的留白艺术
  在语言教学结束时,教师会进行总结。这时,教师也可运用留白艺术,让幼儿进行总结,更进一步掌握本节所学的知识。
  例如语言《狮王拔牙》,教师引导幼儿讲述通过学习这个故事,明白了什么道理。教师将课堂的精髓之处留给幼儿总结。在总结中,有的幼儿说出以后要好好保护自己的牙齿,不常吃甜食;有的幼儿则延伸出如何保护我们的牙齿。根据幼儿的话题,我们鼓励幼儿利用晚上时间进行资料收集,第二天再与同伴一起分享保护牙齿的秘诀。经过了解,在晚上,有的幼儿在爸爸妈妈的帮助下,通过信息手段查找保护牙齿的方法;有的则通过在图书馆中翻阅相关书籍收集、记录如何保护牙齿。
  思考:幼儿自主学习的方式的很多,除了自身学习,还可以在家长的帮助下进行多途径的学习。在上述案例中,幼儿在家长的帮助下,通过图书、信息手段的查找得出答案。这种方式不仅让幼儿更主动的去收集、去学习,更让幼儿在收集过程中培养幼儿的良好学习品质。
  通过实践,发现在语言教学中留白艺术的运用,能有效的促进幼儿的发展。我们将继续研究探索语言教学中留白艺术的运用,并力求做到“留白”不“空白”,让幼儿在语言领域中主动探索、主动交流、主动学习,收到“此处无声胜有声”的艺术效果。

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