浅谈关于语文课堂教学中的过渡语

作者:黄小琳 来源:读写算 2018年16期
  摘 要 苏霍姆林斯基曾经指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”如今,过渡语在语文课堂教学中语是十分重要的承上启下、用于衔接教学内容的重要方式,过能够帮助教师引领学生更加深入地领会课堂教学内容,从而提升课堂教学质量,提升小学生们对于语言的理解力与领悟能力。一堂优秀的语文教学课堂,只有具备了过渡语才会更加生动形象,也才能够帮助教师引领学生深入理解教学内容,提高教学质量,将小学生培养成21世纪社会主义建设的主力军。作为教师,提高过渡语的使用境界,也是丰富自身知识、提升教学质量的重要基础。因此,在新的教学环境下,教师应该妥善地对过渡语进行认真的审视,使小学语文课堂充分体现生机与活力。
  关键词 小学语文;过渡语;运用
  中图分类号:D924.13 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)16-0059-01
  一个教师,要使自己的课堂教学技能提高,在三尺讲台上展现自己的才能,就要研究教学用语,课堂教学过渡语就是教学语言海洋中的一朵浪花,这朵浪花,虽然小,但它的功能却不小,每一位教师应做到会用、善用课堂教学过渡语。怎样才能做到会用、善用教学过渡语呢?
  一、带针对性的过渡语,可以激发学生学习课文的兴趣
  学生有了兴趣,就会深入地去思考问题。继而想出解决问题的办法。在教学中,我常将简短的对话式过渡语引用到课文内容的学习。根据课文的内容,提一些生动的、有趣的问题,“悬”而不发,以此来引发学生的好奇与注意,把学生引入我所要教学的内容当中。如,在教学《地震中的父与子》这一课时,我是这样过渡,把学生引入到我所要教学的主要内容中的:“爱,会使人坚定和勇敢;爱,会使人产生信赖和力量;爱,会创造奇迹。当儿子被压在废墟下,父亲在干什么呢?”就这样,学生根据我的引导很快进入了课文2—12段的学习,抓住了问题的关键,也就能找出答案了。这样既能调动了学生的学习兴趣,又给学生的学习指明了方向。
  二、用启发性的过渡语,可以将课文段落穿针引线
  教学过程由一个个教学环节组成,一个个教学环节好比是粒粒珍珠,而各环节间的过渡语则是串连珍珠之间的丝线,缺少这条线,再好的珍珠也成不了美丽的项链。因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用。我在讲《圆明园的毁灭》一课时,根据教材内容,在二、三段设计了这样的过渡语:
  圆明园是一座举世闻名的皇家园林,殿堂金碧辉煌,亭台楼阁玲珑剔透。园内有民族建筑,有西洋景观;有山乡村野的田园风光,有驰名中外的风景名胜;珍藏着历代的名人书画,各种罕见的奇珍异宝,就是这样的伟大建筑,是怎样被外国侵略者毁灭的呢下面,我们就来学习第三段课文。
  三、过渡语“顺”,可以领略到语言和谐之美
  顺则通,通则美,语文课堂教学过程中的过渡语是起了承接、小结的作用,是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口,是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上,组织提炼语言,贯穿整个教学环节的必要步骤。例如教《地震中的父与子》一课,为了更能让学生明白父与子之间的那份爱。我的过渡语是这样的:“整整38小时,当所有的父母痛苦并绝望地离开的时候,父亲依然坚持着,这真是一位了不起的父亲!整整38小时,儿子被压在黑暗的废墟下,没有吃,没有喝,却依然镇定地安慰周围的同学,这真是了不起的儿子。‘不论发生什么,我总会跟你在一起’,这一爱的信念让我们看到了一对了不起的父与子。”通过这段过渡语的设置,既帮助孩子理顺了文章的主题,又使孩子在脑海中对全篇文章作了一个小小的总结。
  因此,一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺术,不仅能帮助学生理解文章的内容,还能使孩子在课堂中领略到那种语言和谐之美。
  四、悬念式的过渡语,可以帮助学生正确认识事物间的内在联系
  一个好的问题,一个精彩而恰到好处的悬念可以引发学生主动去思考,去学习。例如教《新型玻璃》一课,在指导学生学习时,我就向学生提出这样一个问题,“新型玻璃到底新在哪?有什么特点?如果你是玻璃廠厂长,你怎么样向大家推销你的玻璃?”学生由于好奇就纷纷地寻找答案。通过阅读,他们很快就知道各种新型玻璃的特点。一篇说明文,单靠教师乏味的直叙,学生是上得很无聊的。因此,让学生带着问题自己去阅读,去理解课文,不仅使学生掌握了课文内容,也帮助他们认清了各种新型玻璃的特点。
  一堂课中合理地、巧妙地运用课堂过渡语,对开启学生的思维,提高课堂教学效果,将会起到有益的作用。因为,课堂过渡语在教学过程中既是引路语,提示和引导学生从一个方面的学习,顺利地通向下一个方面的学习;又是粘连语,可以把一节课的内容衔接成一个整体,给学生以层次感、系统感。在教学实践中,重视对课堂过渡语的运用,会起到了一定的效果。我们应该妥善地对过渡语进行认真的审视,使学生能更全面更深刻地理解课文的内容,使课堂中能更充分地体现出教师的“教”和“学”的双边活动。
  参考文献:
  [1]刘艳杰.课堂教学过渡语的巧妙使用[J].新课程学习(学术教育),2009(12):26-28.

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