论小学数学实践活动的开展

作者:赵桂玲 来源:读写算 2018年16期
  摘 要 小组合作学习是符合时代进步和发展的学习方式,它对促进学生积极进取、自由探索,培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。教师在教学过程中要确立学生学习主体地位,充分发挥教师的主导作用。把握最佳时机,组织引导学生开展数学实践活动,让小组合作学习真正从形式走向实质。
  关键词 小学数学;实践活动;开展
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)16-0075-01
  过去的数学课堂,经典模式就是:①复习②新授课③练习④总结。在整节课的40分钟里,都是学生在听,教师在讲,即使有学生发言的机会也都是在教师框好的框架里,进行按部就班的回答。学生的思维能力受到了很大的局限,更不用说在课堂上动手操作,研究数学问题了。因为大多数教师都认为在数学课堂上进行动手实践活动太浪费时间,反正最终得到的结论与书本上的结论一定是一致的,还不如直接告诉学生,这样省了很多的事。我认为这种教学思想的产生主要与现行的教育体制有很大关系的,我国的教育现在还是应试教育,只要卷面上的题会做了,就能打高分,那么教育就是成功了。这样就产生了很多“高分低能儿”。学生的創新思维、求异思维能力受到了局限。
  如何在小学数学课堂上成功地开展数学实践活动呢?首先,应该在尊重学生意愿的原则下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及学生个体特点等情况下对学生进行综合评定,并运用组间同质、组内异质的原则,将全班学生重新搭配成若干异质学习小组。成立合适的学习小组是成功开展数学实践活动的前提条件,各小组的成员相互友爱,坦诚相待,民主平等。每隔一段时间,根据小组成员的表现作相应的变动。为了进一步激励学生小组合作的责任感,在小组内设小组长、记录员、协作员、汇报员各一名。小组长由有较强的组织能力和合作意识的学生担任。当然这种角色并非一成不变的,教师可以根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。其次,在小组合作学习过程中,教师要指导学生学习合作的技能。在小组合作学习过程中,教师仅仅鼓励学生彼此合作,或安排一定的合作程序,还不足以保证小组成员进行高效的合作。只有学生具备了一定的合作技能才能顺利地开展合作学习。所以教师应参与到学生当中,共同体验,淡化教师的身份,去帮助学生建立一些有效的学习策略。最后,也是最重要的一点,就是选择合适的内容进行数学实践活动。不是所有的数学课堂都适合组织学生进行数学实践活动,教师备课时要深入研究教材,提供给小组学习的问题必须依据学生的认知基础、合作能力,把那些具有探究性和开放性、仅凭个人的力量难以考虑周全、须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。大多数的计算课、数学定义的教学课都没有必要进行数学实践活动。只有在合适的时机引导学生进行数学实践活动,才会起到事半功倍的效果。
  在教学中不仅仅是教会学生知识,更为重要的是教会学生学习方法,提升他们学习的欲望和能力,塑造健全的人格。我认为以下三个方面是值得我们关注的:①要使学生变“要我学”为“我要学”;②通过教学,要使学生变“不会学”为“我会学”;③通过教学,要使学生变“不能学”为“我能学”。
  而小组合作学习是符合时代进步和发展的学习方式,它对促进学生积极进取、自由探索,培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。教师在教学过程中要确立学生学习主体地位,充分发挥教师的主导作用。把握最佳时机,组织引导学生开展数学实践活动,让小组合作学习真正从形式走向实质。在数学课堂上进行数学实践活动的作用勿庸置疑,虽然部分老师和同学对此认识并不到位,但问题的真正原因不在于数学实践活动本身,而在于我们对此缺乏正确的认识和运用。如何组织学生开展数学实践活动,提高数学课堂学习的实效性,值得我们不断探索与研究。只有让学生在轻松和谐、具有挑战性和开放性的学习环境中开展数学实践活动,每一个学生才能在主动参与中激发兴趣,在积极交往中学会合作,在合作中发挥个体最大潜能,在成功体验中享受学习。如果每一个一线的数学教师都能认识到这些,那么我们的数学课堂将不再是那么枯燥无味、它也会像其他学科的课堂一样生机勃勃,只有在这样的环境下学习,学生的思维才会真正撞击出智慧的火花,也许在我们的弟子中也会出现一个个的“小高斯”。

未经允许,请不要转载《 论小学数学实践活动的开展
上一篇:初中生物课堂中如何培养学生健康生活的意识
下一篇:浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养