村级小学高年级数学学困生转化策略探究

作者:王朝泽 来源:读写算 2018年16期
  摘 要 在新课标的理念中,强调全体学生的全面发展,在小学数学中同样如此,也就是说,在小学数学的教学中,要关注每一个学生的发展。但是,在实际的教学中,学困生的出现仍然是不可避免的一种现象,尤其是在农村小学中,受自身条件以及外部教育环境的影响,使得农村小学数学中学困生现象是较为严重的。因此,为了有效应对这种情况,本文将结合笔者一些实际的教学经验,谈一谈应该怎样在农村小学数学教学中实现学困生的转化。
  关键词 学困生;小学数学;教学方法
  中图分类号:C42 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)16-0162-01
  顾名思义,学困生主要是指学习成绩较为落后、自律能力较差的学生。通常来讲,学困生在任何班级中都会存在,所以帮助学困生提高学生水平是教师的重要任务之一。要想实现学困生的转化,首先要弄清学困生出现的原因。从当前农村小学数学的教学情况来看,学困生出现的原因主要有两个:第一,一些学生在数学方面的理解能力较差,还有一些学生并没有将注意力放到学习上,这是学生的主观原因;第二,教师采用的教学方法不恰当,这是客观原因。因此,本文也将结合这两个方面的原因,阐述实现学困生转化的具体方式。
  一、创设情境,激发学困生学习热情
  从当前农村小学数学实际的教学情况来看,造成学困生现象的一个十分重要的原因,就是一些教师仍然在教学中使用比较传统的教学方法,而这种方式最大的弊端就是无法激发学生的学习热情。所以为了更好地实现学困生的转化,教师首先应该做的就是激发学困生的学习热情。因此,在教学时,教师可以从学生的生活出发,利用学生比较熟悉的事物或生活场景创设教学情境。这样一来,可以增加教学内容的趣味性,从而更加有效地调动学生的学习热情。只有这样,才能为学困生的转化奠定良好的基础。
  例如,在教学《小数乘整数》这部分内容时,为了激发学困生的学习热情,我在教学时创设了与学生生活有关的教学情境。我说:“同学们,昨天老师到学校旁边的商店去买东西,看到有一个学生在商店里挑选商品,他买了一个文具盒、两个笔记本、五支自动铅笔、一块橡皮,这几种商品的单价分别是5元、2.5元、1.5元、2元,结账的时候,这个学生跟老板说自己一共带了18元钱,那同学们觉得这个学生带的钱够吗?”由于之前已经学习过小数的加法,所以计算了一会儿得出了结果,然后我接着说:“同学们计算得不错,但老师还有一种更简单的算法,大家想不想知道,這样大家在以后买东西的时候很快就能算出总价了”。最终,利用这种方式,将小数乘法的问题和学生的生活联系了起来,这也使学生的学习热情被调动起来。可见,在学困生的转化中,创设教学情境是一种比较有效的方式。
  二、加强互动,树立学困生学习信心
  从学生的年龄特点来看,小学阶段的学生对于教师十分尊重,教师在学生心目中具有很大的权威性,所以为了使学困生改变学习态度,教师除了要增加教学的趣味性之外,还需要培养学困生的学习信心。因此,在教学过程中,教师应加强与学困生的互动,给予这些学生更多的鼓励,只有这样,才能使学生慢慢转变学习的态度,并树立学习的信心,从而使学生的学习水平慢慢提高。
  例如,在教学《长方体和正方体的表面积》这部分内容时,我给学生出了一道题:“同学们,学校计划给每个班级的墙壁进行重新涂刷,让每个班先算一下需要涂刷的面积,大家觉得应该怎样算呢?”我说完之后,马上就问班里几个学习成绩较为落后的学生:“你们觉得应该怎样计算呢?”一个学生站起来回答:“教室是一个长方体,所以只要测量出教室的长宽高,求出教室的表面积,再减去屋顶和地面的面积就可以了”,我说:“方向是正确的,你再仔细想一想,看有没有什么遗漏的地方”,学生想了一下,马上说:“还需要再减去门窗的面积”,我说:“很好,我们想问题的时候一定要全面,这样才能得出正确的结果”最终,通过不断对学困生进行鼓励,使这些学生慢慢树立了学习信心。可见,教师对学困生的态度,会对学困生的学习产生十分重要的影响。
  三、分层教学,巩固学困生学习基础
  正如前文所述,在新课标的理念中,强调全体学生的全面发展,所以为了使班级中的学困生和学习水平较高的学生都能够在自己的基础上取得进步,教师应该采用更加具有针对性的教学方法。因此,在小学数学的教学中,教师可以实行分层教学,对不同学习水平的学生提出不同的学习要求,只有这样,才能使包括学困生在内的全体学生共同进步。
  例如,在教学完《解简易方程》这部分内容后,我在给学生布置课后任务时给学生提出了不同的要求,对于那些基础较好的学生,我开始让他们将方程应用于实际问题的解决当中,而对于学困生,我要求他们再复习一遍方程的意义、等式的性质等内容,然后给他们布置了几个比较基础的解方程题目。最终,由于学习任务比较符合学生的实际水平,所以学生都比较出色地完成了任务。
  总之,农村的小学数学中,学困生现象出现的原因是多方面的,所以教师应根据这些原因采用有针对性的解决措施,只有这样,才能使学困生的学习水平慢慢提高。
  参考文献:
  [1]张振威.谈小学高年级数学学困生的表现及成因[J].学周刊,2018(32):80-81.
  [2]王锡菊.浅谈如何转化小学数学学困生[J].学周刊,2018(12):79-80.

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