提升高中地理教学课堂活力探究

作者:朵万芳 来源:读写算 2018年16期
  摘 要 中学地理知识的学习属于个性化行动,让学生的个性在宽敞、自然、愉悦的氛围中充分得到显现,展现教学课堂的活力,使中学生真正成为了学习的主导者。
  关键词 地理教学;提升课堂;活力
  中图分类号:A,Q10+2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)16-0175-01
  在传统的中学地理教学活动中,我们老师可能或多或少的忽视了中学生地理学习中的知识情感、想象以及知识点的领悟等多方面的发展,。在地理课堂教学活动中老师过多地强调知识的记忆、模仿,抑制了学生的头脑意识,表达动手能力,导致学生地理思维能力欠缺、地理课堂活力不足,从根本上制约了学生的主动性和创造性,从而让我的地理课堂教学变得固执、沉闷,缺少了灵性,缺乏了活力。在新课改的要求下,教师必须改变教学方法使地理课堂教學活力从根本上得到提升。
  一、合理创建地理教学情境,激发学生学习地理的兴趣
  (一)理论教学法如果正真的触及学生的情绪和意志领域,触及到了学生对知识的精神需求,这种中学地理课堂教学就能发挥高度有效的作用。这就证实如果在地理课堂上能使学生主动地学习地理知识,学生就会对地理知识产生浓厚的兴趣,学习热情高涨,知识思维也会极其活跃。进一步培养学生解决地理知识问题、战胜知识困难和适应社会实践的能力,使地理教学课堂充满了活力,通过活跃的课堂气氛努力为学生创设自主学习、主动探索的空间,给学生提供充分的探讨、发现的时间,将枯燥无味课堂教学转化为形象生动的一学习的情境,激起学生强烈的求知欲望,激发学生浓厚的学习兴趣。使学生怀着积极健康的心态,自己去发现问题、探索问题并解决问题,满腔热情地、独立地、创造性地完成学习任务。
  (二)在地理课堂教学中运用生活实际,提升地理思维能力。针对学生出现的地理思维缺陷,特别对高中文科生而言,由于面临高考的现场,加上许多高考题目都是全新的,没有良好的地理知识思维结构在做题的时候是很难正确解决问题的。所以在地理课堂教学中更要注重加强诱导启发,调动学生的地理思维,注重启发诱导,调动学生一切可以利用的头脑中的地理理论知识,从学生的认知能力角度开启,一步一步深入挖掘,让学生深层次的进行思考形成正确的地理思维。此在此基础上老师就应该深入挖掘,提出问题,然后让学生会提出一系列的假设,最终回归到目前比较易懂好理解的理论知识上,充分的让理论知识生动起来。
  (三)发挥老师的课堂主导作用,调动学生的积极主动性和创新能力,在课堂教学中应当以学生为主体。学生根据自己的意愿和理解独立自主地进行地理实践活动。培养学生的地理技能,除了实践要符合学生的实际、能够引起学生的兴趣外,最主要的就是让学生在实践中动手独立思考、参加实践过程的设计与实施、管理、评价等全过程。通过实践活动运用理论、深化知识、提高技能,使学生真正成为地理实践课的主体,给学生以自由的空间,但是时间上不能放任自由,实践课和正常的教学一样也应该给以时间上的限制,让学生有时间的观念,在有效的时间内高质量的完成实践内容,努力达到教学的目的。
  二、让地理生活深入课堂,使学生体味学习地理的乐趣
  (一)在中学地理课堂教学中,更应该学习对生活有用的地理知识。寻找与学生生活相关的案例,把身边的实例融入到地理课堂,让教与学跳出教本,走到现实生活中,使地理课堂大起来,让地理知识从学生的生活中走来,再有目的地将地理问题提炼出来,让地理知识返回到学生的实际学习生活当中,让学生感受生活化的地理,采用地理的眼光看待周围的生活,增强了学生生活中的地理意识,更加有利于发掘每个学生自主学习地理知识的潜能,正真的提高学生学习地理积极性的活力。
  (二)让地理问题回归到学生生活当中,又服务于学生的学校生活当中。为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。重视自然和社会热点问题以及焦点问题,努力挖掘教学信息,加强学生可持续发展意识重视理论联系实际,针对试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题,考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求老师在地理课堂教学中,注重坚持理论联系实际的原则,指导学生从地理视角去审视、分析、评定学生熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考;主动提供事实材料或背景,指导学生获得信息,提高学生学习地理知识的动力。
  (三)努力完善学生的地理知识结构,为形成正确的地理思维打基础。面对考试,没有一定的知识积累,学生是很难进行正确的形成地理思维,原因就在于学生思维的广度和深度不够。因此在高中地理教学中,表现出很大的局限性,常常用片面的、孤立的观点看问题,导致学生容易在地理学习中混淆一些基本概念和基本原理,无法形成全面的认识,要足够重视一些具有发散性思维和逆向性思维的内容,对这些内容教师要有充分的思考,然后实施教学。如果遇到一些相关的学科,则更要教一些相关学科的知识点,这样学生的地理思维才能建立得比较全面。
  中学地理课堂教学以及学生学习的成败,在于地理课堂教学的活力,活力十足的教学课堂,直接影响着学生地理知识思维能力成果的优劣,在地理教学中,结合学生原有的地理水平和生活实际,不仅可以有利于降低许多地理问题的难度,使学生能充分理解,而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区,使学生形成正确的地理思维。还可以降低他们对地理恐惧的心理,增强学生学好地理的自信心,真正的达到了地理课堂教学中学习活力的提升的目的。
  作者简介:朵万芳,女,中学二级,主要从事专业地理教育。

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