基于核心素养下小学数学创新思维能力培养分析

作者:张怀显 来源:读写算 2018年16期
  摘 要 新课程改革要求小学教育重视对学生核心素养的培养,重视对学生创新思维能力的培养,这样的要求给学校教学带来了一定的难度和挑战。数学是小学教育的基础课程,根据新课标要求,培养小学生数学创新思维能力成为当下小学数学教师的重要任务,本文从小学数学创新思维能力培养现状入手,分析提高小学数学创新思维能力培养效果的措施,为小学数学教育提供一些思路。
  关键词 核心素养;小学数学;创新思维能力;培养
  中图分类号:C961 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)16-0182-01
  一、小学数学培养创新思维能力现状
  (一)课堂气氛融洽不足
  课堂气氛是培养小学生数学创新思维能力的重要组成部分,即使新课程改革已经逐渐推进,但课堂上教师的主体思维并不是可以被立刻转变的,小学生思维过于活跃的原因导致课堂节奏难把握,部分教师在尝试以学生为课堂主体时往往出现无法控制课堂的现象,导致教师们陷入两难。为了尽快完成教学任务,部分教师选择以传统教学形式进行讲解,留出部分时间引导学生思考,然而小学数学课堂在经历沉闷后较难活跃起来,师生间关系较僵硬,小学生对于数学的学习兴趣、对数学教师的喜爱逐渐消退,创新思维能力难以培养。
  (二)惯性思维定式难突破
  绝大部分教师是从应试教育的氛围中成长起来的,过去决定现在,教师们本身很难转变定式的思维,导致课堂教学中教师们习惯于从提高成绩的角度进行教学,来提高小学生的数学成绩,培养能力是一件比较困难、需时较长的工作,短期成绩提升难以看到成果,教师们较难坚持下去。长期接受方法型数学教学的学生也难以在后期进行思维定式的转变,创新思维能力受到压抑,突破惯性思维定式十分困难。
  (三)独立思考受阻
  很多教师在活跃课堂气氛时往往采用提问、抢答等方式,一些学生在同学抢答或听到答案后发现与自己的不同,他们立刻会对自己的解题结果产生质疑,因为能够抢先报出答案的同学往往数学成绩较好,这些学生会选择放弃自己的解题思路和答案,转而接受他人的思想,导致班级内学生的创新思维能力呈现两极分化现象,部分学生独立思考能力培养受阻。
  二、提高小学数学培养创新思维能力效果的措施
  (一)营造良好、融洽的课堂学习氛围
  小学阶段尤其是低年级的学生普遍存在生理和心理上的不成熟,生活经验的欠缺和视野的局限使他们对一切事物都具有强烈的好奇心,教师要正视小学生的特点,并抓住这一特点,运用趣味化、生活化的方式和题目来充分调动小学生的学习兴趣,为小学生营造良好、融洽的课堂学习氛围,推动小学生对知识进行主动探索,培养小学生的创新思维能力。例如:在有关分数部分的数学教学时,教师可以用生活化的题目进行教学,小明家有个水池,第一次放出全部水的2/5,第二次放出40m?的水,第三次放出剩下水的2/5,此时还剩下56m?的水,问小明家水池里最开始有多少水?类似的带有一定趣味性的题目可以推动小学生探索分数知识的奥秘,帮助他们更好的培养创新思维能力。
  (二)突破惯性思维定式
  教师和小学生都需要突破惯性思维定式,教师要先从自身入手,用更多的方式对既有定式数学思维进行思考和突破,并将这种学习方法传递给小学生,从学习知识的思考能力入手,从数学知识的联系入手,不局限于数学解题方法的学习和训练,切实提高小学生的数学水平和思维能力。例如:教师在进行课堂教学时要给予学生一定的独立思考时间和讨论时间,用分组讨论的方式对教师提供的题目提出更多的解题方法和解题思路,在讨论结束后,由教师对这些解题新方法进行点评,并解读其中对于知识点的串联和利用,帮助小学生和教师自身打破思维定式,拓宽数学视野,切实提高小学生的数学能力。
  (三)为小学生开辟独立思考的机会
  教师想要在课堂上培养小学生数学创新思维能力,首先需要为小学生创建相对平等、自由的思考时间,使其有时间对教师讲解的知识进行思考,并针对其中不理解、有疑问的知识点进行提问,寻求教师的帮助,进而从被动学习转变为主动学习。因此,在多媒体介入课堂的现代教学中,教师可以在课堂中借助智慧课堂的力量为学生打造相对平等的思考时间,学生思考并解题之后不通过抢答或提问的方式与教师沟通,当在规定时间内所有学生的答案直接汇总给教师后,教师需要对部分学生正确的思考方向予以肯定和鼓励,杜绝数学课堂教学中“随大流”的问题,使学生真正地进行独立思考,培养学生的创新思维能力。
  (四)引入课堂竞争环节
  小学生由于没有主动学习的意识和欲望,通常处于被动学习的状态,不愿意对所学知识进行深入的思考,不愿意在生活中对数学知识进行运用和练习,除教师布置的作业外不愿意学习数学,因此笔者建议小学教师在课堂中引入竞争环节,即使是最基础的口算比赛、数学知识接龙都可以充分调动起小學生的好胜心,使他们为了胜过其他同学而积极学习数学、练习数学解题,培养小学生的独立思考能力和学习能力,培养小学生的创新思维能力。
  三、结束语
  培养小学生的创新思维能力非一朝一夕可成,小学数学教师需要做好心理准备和课程准备,正视当前教学中的不足,采取针对性的调整措施,逐步培养小学生的创新思维能力,切实提高小学生的数学学习水平,提高整体数学成绩。
  参考文献:
  [1]汤艳玲.基于核心素养,培养创新思维——浅析小学数学教学策略[J].数学学习与研究,2018(02):102.

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