浅谈小学语文的生活化教学策略

作者:张文军 杨辉勤 来源:读写算 2018年16期
  摘 要 语文在生活中无处不在,语文来自生活,应该回归生活。生活是学生学习的根源,是语文课堂授课的延伸,也是学生运用所学知识的实际场所。开展以生活为导向的教学,将语文教学带回最初的目标,是语文教学改革的“根本”。本文探讨了小学语文生活化教学的一些方法,以期启发广大同仁。
  关键词 小学语文;生活化;教学策略
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)16-0181-01
  语文是一门学习语言和文化的学科,语言是人与人交流的工具。而文化是人类发展的积累财富,这两件事的起源均来自生活,所以进行语文学习无法独立于生活之外。在生活中学习语文知识,在学习语文的过程中又在体验着生活,让语文学习为生活服务,让生活之水润泽语言课堂。所谓语文的生活化教学是将语文的授课学习与现实生活相结合,丰富语文的课堂教学,提高了教学效果。因此,为了能够更好地实现语文的教学生活化,本文着重论述了小学语文生活化的教学策略,进而提高语文教学质量与效率
  一、采用生活化的教学情境
  教学情境通常指的是作用于学习主体并使其具有情感反应的客观环境。生活化的教学情境是从学生的实际生活中挖掘材料,并模拟生活中的点点滴滴产生的教学情境,这种情况可以激发学生的学习兴趣。在师生的共同努力下,实现教学目标,从而提高了教学效果。但是,创造生活教学的情境必须与教学目标紧密相连,以确保教学的有效性;同时它也要与学生生活息息相关,如此学生才可以产生共鸣并产生更好的结果。
  例如,在讲解部编版新教材一年级“秋天”这一课文时,教师可以与学生谈论秋天的场景、特色,进而知道秋天已来临。由于中国南方的常绿季节,落叶的树木景观并不像北部那样明显,但秋天非常凉爽,凉风依然很有特色。因此,教师可以使用多媒体来展示秋季各个地区的景色,让学生结合自己的生活经历来激发学生的兴趣,引起学生对课文内容的注意。当解释成语“欣喜若狂”时,教师设置一些问题情境:“你经历过最激动、最兴奋的事是什么?”有学生说:“比赛中获得第一名”;又有学生说“意外得到自己想要的礼物”等等。教师顺势提问:“你能重现当时的兴奋心情吗?”几乎所有学生都会说“能”。此时教师可以提出最后一个问题“现在的心情用什么成语形容最恰当”,“欣喜若狂”立即有学生脱口而出。
  二、教学语言生活化
  在小学的语文课堂教学中若要成功实现生活化的教学模式,在利用情境之外,还有一个重要的因素就是教学语言。因为教学语言不仅是教师使用的最基本的信息载体,也是教师教学思想的直接反映。教师使用教学语言组织课堂教学,与学生交流和互动,语言对于小学生来讲日积月累会产生重大影响。因此,在小学语文课堂教学过程中,教师不仅要注重课堂教学语言艺术的应用。而且,要不断提高文化素养,结合科学的教学方法,开展教学。小学语文教师必须实施和遵守新的课程标准要求,有必要利用教学语言的生活化帮助学生降低一些学习上的难度,缩小师生之间的距离,使课堂教学充满人文。使学生自然而然投入到学习中。例如,在教授文章“歌唱二小放牛郎”时,为了给学生更直观具体的感知,使学生更深入地理解文章内容,教师可以利用多媒体辅助教学来展示王二小的英雄形象。同时,用触动学生心灵的生活化教学语言来讲解。通过这种方式,教师创造了与文章内容相匹配的教学氛围,从而使学生能够进入情境中激发感情的触动。顺利跨越时代的障碍,了解和理解王二小的英雄气概,同时获得情感的熏陶。
  三、开展生活化语文实践活动
  在教学过程中,我们不仅要遵循教学大纲的基本指示,还要鼓励学生走出教室,走出校园,走向更广阔的世界,开阔视野,激发创造性思维。如果一个学生每天只沉浸在艰苦的学习中,他的思维就会受限制,并且他的大脑使用能力和实际动手能力会逐渐退化。随着素质教育的实施和发展,学生的能力需求更倾向于全面和实用。因此,教师可以通过实地观察,主题调查和访问,引导学生关注当地的自然风光、文物、风俗习惯以及国内外重要事件。在真实的现实生活世界中,让学生在情境中充分感受到语文知识运用的喜悦并由此热爱学校生活,热爱语文学习。同时,使他们不断领悟人生的意义。
  例如,在讲解文章“各具特色的民居”时,我在课堂上展示了若干不同民族和时代的民居,并且图声共用,让学生在配乐和评论中感受到中华民族的伟大。课后,老师将组织学生参观当地有名的古民居,以便学生在访问期间收集相关材料和图片,激发探索保护古民居的意识。通过这种形式的社会实践活动可以让学生学习语文知识,培养他们对社会生活的感情。它还可以激发学生对家乡的热爱,对祖国的热爱,对和平的热爱,以及对世界的感悟。
  四、结语
  以往传统单调的教学模式如今被注入了一股新的血液,便是生活化教學。其多样的教学方法和丰富的教学内容为全面提高小学生语文综合素质提供了莫大的帮助。因此,小学语文生活化教学作为一种全新的教学理念,也要求相关教育者一起把握生活化的特点,有效提高小学生的语文学习成果。
  参考文献:
  [1]邓朝晖.在生活的土壤中培育语文的种子——小学语文生活化教学探讨[J].教师,2017(9):34.
  [2]郑恩惠.返璞归真,源于生活,用于生活——小学语文生活化教学的应用探究[J].时代教育,2016(4):213.

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