小学高年级数学作业布置与批改方式优化研究

作者:刘宏军 来源:读写算 2018年16期
  摘 要 随着教育改革越来越深入教学之中。科学合理地布置作业能够对学生学习起到承上启下的作用,既让学生找到自身知识点学习的不足,又能够借此夯实学习基础,让学生在之后的知识学习中显得更加游刃有余。为此,在高年级数学作业布置中,教师一定不要忽视对作业的布置和批改工作。
  关键词 小学数学;作业布置;作业批改
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)16-0197-01
  近年来,关于学生学业负担过重的问题已经引起社会相关部门和机构的高度重视,教育行政部门也明确提出给学生减负的号召。但面对升学的压力,作为教育的主战场,需要结合实际教学的需要,通过在学生作业的布置方式和批改方式等方面,研究出具体的优化措施。
  一、小学高年级数学作业的设计原则分析
  在小学高年级教育工作中,数学学科与其他学科不同,其知识点内容通常在课上给出轮廓,让学生懂得并认识,但具体的应用还需要通过不断练习方能掌握。为此,小学高年级数学知识需要运用“课上+课下”相结合的模式进行推进,这样才能保证学生的数学成绩稳健提升。为此,教师在给学生教授新知识点时要对学生的实际情况进行了解,这样便于作业难度系数的创设。要知道,作业的布置难度过大过小都起不到良好的启发性作用,不仅占据了学生大量的学习时间,让小学生的学习压力变大,还会抑制学生的学习兴趣。因此,小学高年级数学作业的布置原则是“难易适中”。此外,小学高年级学生的数学基础不同,其对知识点的接受能力也存在差异性,教师要根据学生这一特点有针对性地布置作业,让作业的内容满足全部学生的学习需求,充分发挥生本理念在教育中的价值和作用。
  二、小学高年级数学布置与批改方式优化研究
  (一)梯度设计,保证作业结构层次的清晰。传统数学作业千篇一律,对学生数学素养的培养和成绩的提升起不到根本性的作用,甚至还会增加学生负担,抑制学生的学习兴趣。为此,教师要充分结合现代化素质教育的新要求和新标准,科学合理地对作业进行设计。小学高年级数学作业需要践行对学生创新思维的培养,让学生能够多角度分析数学题目,从而强化自身的数学素养,为了能够保证学生整体进步,教师可以采用梯度設计的方法,将作业难度系数分层,从而有针对性地布置给不同数学学习基础的学生,让每个学生都能在结构层次清晰的作业中完成任务,并享受做作业的过程。例如,在圆柱体的面积教学中,有这样几种题型设计:第一种是已知底面直径和高,计算圆柱的面积;第二种是已知长方形的面积,用长方形做一个圆柱体,需要怎样配置底面积和高;第三种为圆柱体的底面积、侧面积都是已知的,那么它的体积是怎样计算的。虽然题目为同一知识点,但却呈梯度设计,对班级整体学生水平的提高有着重要的作用。
  (二)贴近学生,因地制宜。小学高年级对于核心素养的培养更加凸显,按照教学大纲的要求设计作业,必须把核心素养的内容放在第一位。通过科学合理的设计,激发学生的学习兴趣。此外,课堂作业必须和课时目标有效结合在一起。课时目标是对知识掌握程度的分层分次。一个知识掌握到什么程度是符合学生的认知规律和教育的发展规律的?哪些内容需要识记?哪些内容需要理解?哪些内容需要掌握?这就是课时目标的具体体现。小学数学课程的安排是呈螺旋上升式的,所以我们看到很多低年级学习过的内容,到了高年级又进行学习,就是这个原因。所以教师对作业的布置一定要根据每个学段的目标,不能超纲,不能拔高。教师对这些作业的批改也要注意甄别,不要把需要识记的内容放到了掌握这一栏中。
  (三)小学数学作业批改的方式及优化。关于小学生数学作业的批改,也是应该重视的。既然布置了作业,由学生完成,教师做好作业的批改工作责无旁贷,批改作业可以让学生更好地了解自己对于数学知识的掌握情况,清楚知道哪里还有不足,哪里还需要进一步加强,有利于学生及时查漏补缺,不断提高学习的水平。要实现作业批改的优化,可以采取多种方式进行,可以发挥学生的主体作用,让学生互改作业,最后由教师完成总结性批复,从而使学生更好地理解所学的数学知识,进而掌握好数学基础知识。
  (四)学生互改与自改作业相结合。在以往教学中学生的作业一直是老师全批全改,无论是老师还是学生,都没有想到把作业的批改也可以放给学生,让学生从改别人作业的过程中,拓展思路,发现自己的不足,从而提高自己的学习能力和自主能力。而都将学生完成作业交给老师,老师抱到办公室一个人批阅、改正,发现错误也不能及时给学生讲,学生看到作业本上的“×”也不知道错在哪里,在不解其意下,大多数学生不求证,更不去问老师。这样问题越堆越多,到最后就学不懂,甚至对学习数学失去兴趣。在新课标素质教育的要求下,不但要求老师当面给学生批改作业,还要发挥学生的主体性,调动学生的主动性、积极性,让学生参与改作业的活动过程互改或者自改作业,培养学生的责任感和纠错的能力。实践证明,小学高年级学生已经有了互改或自改作业的能力,让他们与同桌进行互改作业,你会发现他们比老师还认真,对于标点符号、做题的前后顺利、数字书写等,他们都看得非常仔细。
  三、结语
  总之,科学无止境,学也无止境。教师要以良好的职业道德素养,爱护处于小学阶段的这些幼小的苗子,让他们从小建立起良好的学习习惯,激发他们爱学习的浓厚兴趣,在当下有限的条件下,在许多方面还需要通过布置作业达到巩固、提升学生学习知识的能力和水平的情况下,科学合理、因地制宜地做好学生作业的优化布置工作,以更加有责任心、更加多元化的方式做好学生作业的批改工作,相信在不远的将来,科学优化的数学作业不再让学生头疼,而是发挥它激发学生学习数学兴趣、指引学生更好进入数学殿堂的作用。
  参考文献:
  [1]耿向阳.浅谈新课改下小学数学作业的布置与批改[J].数学学习与研究,2009(11).

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