小学生朗读指导研究

作者:叶之军 来源:读写算 2018年16期
  摘 要 朗读在小学语文教学中占据着重要的位置,有助于理想小学语文课堂教学效果的获得。朗读是指一种语言活动,主要通过语音形象具体表达文章中的思想感情,它在学生理解文章内容、陶冶情操和发展语言中发挥着积极作用。现阶段小学语文朗读教学中存在多种问题,笔者结合自身工作经验,围绕小学语文朗读教学中存在的问题和应对策略进行初步探析,希望能为小学语文教学提供一定的参考。
  关键词 小学语文;朗读教学;问题;策略
  中图分类号:B01,D045 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)16-0194-01
  朗读在小学语文教学中的含义并不简简单单是“念”,而是要求学生用标准、清晰且洪亮的普通话将文章声情并茂的读出来。在语文的教学中,文字是视觉形象,朗读则是将视觉形象转变为听觉形象。书本上的文字是单一的,而每个学生的声音却是千变万化的,学生在朗读的时候需要将自己置身于特定的环境,理会作者的感情,才能准确无误地表现出作者的意境。然而作为还在逐渐了解语文魅力的小学生,对于朗读的技巧存在着许多的不足,老师在教学生朗读时有许多地方值得注意,要从学生实际情况出发,让学生能够真正的掌握朗读的要领。
  一、当前小学朗读教学中存在的问题
  (一)训练的无效。在课堂上,老师时常要求学生去体会作者的感受,如亲切、悲伤、激动、感激等等,这些感受本身就取决于个人的体会,作为小学生,他们的阅历非常有限,很难保证他们能够体会和理解这些抽象的事物,就更不用说要他们在朗读时融入这些感情了。而有时老师在要求学生朗读之后,发现了其中的不足,却并没有做具体的指导,只是不断地指出感情融入上的不足,要求一个又一个的学生继续朗读,最终还是无法真正提高学生朗读水平。
  (二)训练的随意。随着教育改革,课堂教学逐渐走向自由、个性的方向。语文方面,在朗读上的影响尤为突出,然后这也使得朗读上出现了一些问题。大部分学生在朗读时总是会出现添字、少字、字词替代、语调过高或过低、语音平淡无生气、唱读、随着自己的意思读等等不好的情况。而针对这种情况,有些老师仅仅采用的是男女生分开读、分角色读、分小组读等等,然后就是要求其他同学对朗读的学生进行评价。这样的训练是毫无效果的。
  (三)训练的盲目。就朗读本身的目的而言,是要求学生能够清晰正确富有情感地表现出作者的意思。而在老师训练学生的过程中,更多的注重在朗读的情感上,这样就使得学生误认为朗读每一句话都要富有感情,这样才能使得文章读得有声有色。而且有些老师也认为学生能够添加声色是一件好事,并鼓励说这样的朗读十分的有特色。然而正确的朗读是在该有语调升降、声情并茂的时候能够融入感情,而在叙述时则保持一般的语调。盲目的注重语调色彩并不是真正的提高朗读水平,还会使学生进入误区。
  二、小学语文朗读指导策略与实践
  (一)针对弱项,有效指导。首先带领学生理解文章,让他们能够清晰地感受到作者的情感,由自身内部的感受来引导他们的朗读才能真正地表现出文章的意境。其次就是带领学生去锻炼朗读的方法,多练习,多思考,多领悟,帮助学生积累朗读经验,形成正确的朗读习惯。朗读的成功与否在于读者是否理解作者的心情与意境。对于小学生而言,由于自身阅历以及教学条件的限制也不可能让他们能够身临其境,所以理解作者的思想就需要老師进行有效的讲解。如果学生无法理解作者的意思,那么也需要学生能够在朗读时注意朗读的技巧,如停顿、重音、语速、句调、语气、用声等等技巧。
  (二)善用互评,多做带读。学生们进行互评并非许多老师的教学方法,但是带读却是每位语文老师都会进行的课程安排,不同在于带读的时间以及次数。学生互评并非不可,只是有着一定的局限性,如果互评的学生属于很有朗读天赋,且有着很好的朗读功底的话,那么互评就能促进学生的积极性,反之则会挫伤积极性。老师带读文章对于学生而言则是最好的学习朗读的方式之一了,学生通过模仿老师的发音、语调,能够很快的融入到文章的意境中,更有利于学生的朗读训练。
  (三)创设教学情境,激发兴趣。兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能,课文里都蕴藏着作者的情感,也是学生情感的发言地。在朗读课文时,可以通过创设美好的情境激发学生“学”的兴趣,从而达到激发“读”的兴趣。在小学语文朗读教学中,如果单纯依靠语言材料的灌输开展教学,则不可能获得可观的教学效果。合理地朗读教学情境,既能让学生产生强烈的情感共识,又能提升学生的朗读水平。例如,在学习《浙江潮》这篇文章时,教师可以借助多媒体课件播放钱塘江大潮精彩场景,学生的表情随着潮气潮落而变,他们被钱塘江大潮的壮观景象深深吸引,钱塘江大潮景观印刻在学生的心目当中,在后续的朗读过程中会生动形象地浮现处出这一情景,从而激发出他们的感情。
  三、朗读指导的自我见解
  作为小学语文中拥有举足轻重的作用的朗读,一直都备受教育界的关注,各式各样的朗读比赛层出不穷,培养小学生的朗读能力也是势在必行的。而现阶段,朗读教学的方式较以前而言有了极大的提升,但仍存在着上述的无效、随意、盲目等的问题。那么要解决这些问题,在一定程度上,可以通过:“针对弱项,有效指导;谨用互评,多做带读;理解作者,运用技巧。”这些方法进行解决或者缓和。事实上,政府方面也需要作出一部分的努力。就目前的小学教学条件在许多地区都还存在着设施不足,资金短缺,老师本身的朗读水平有待提高等等问题。政府应该提供更多的资金在教育上,增置教学设备,设置教学奖励,提供老师学习课程等等。学校也应该多举办诵读表演大赛让学生参与其中,得到锻炼,并乐于诵读。
  参考文献:
  [1]宋玉容.小学语文朗读教学研究分析[J].新课程(中),2017(1).

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