如何布置高质量的高中英语作业

作者:古百荣 来源:考试周刊 2018年105期
  摘 要:课外作业是学生学习中的一个重要环节,合理的课外作业不仅能达到巩固课堂知识的目的,还能提高学生的学科文化水平。本文旨在通过分析当前高中英语作业的情况,寻求高中英语作业的高质量布置方式,以引发高中英语教师的思考和反思,提高高中英语作业的布置质量,促进学生的全面发展。
  关键词:高中英语;作业布置;高质量
  传统教学中,教师基本每天都会给学生布置一定的作业,可以说作业已经成为学生学习的主要组成部分,适当的作业可以增加学生对书本知识的巩固,还能促进学生智力和记忆力的提升。但在现行教学中,多数英语教师留作业只是为了加深学生对《教学大纲》知识的印象,为考试提分打下基础。可以说这种留作业的方式带有一定的功利心,长此以往,学生的成绩确实有了明显地改变,但其思维与创造能力却没有得到明显地改善,这不得不让我们反思,对现行作业布置方式做些调整。鉴于此,在平时的英语作业布置过程中,英语教师应充分考虑学生的实际情况,对具体的教学内容和作业形式进行有效地调整,在提升学生学习成绩的同时,提升他们的英语综合素质。
  一、 分层布置作业,因材施教
  每个学生都是独立的个体,所以他们的学习成绩和个性也会千差万别,尤其是面对一科外语,学生的理解能力和学习水平都会呈现不同的等级,假如英语教师认识不到学生的这种差异性,在留作业时采取“一刀切”“一视同仁”的方式,那么就会出现以下情况:成绩好的学生会认为作业过于简单,对他们没有一定的挑战性,也不会激发他们的学习热情,久而久之,这部分学生会淡化对英语作业的兴趣,甚至抱着“无所谓”的心态;英语水平一般或学习困难的学生会觉得教师留的作业比较难,很难完成教师布置的任务,于是抄袭其他同学的作业或者干脆不做作业。这两种情形都是英语教师不愿意看到的,这就要求,英语教师要自信斟酌班级学生的学情,力争布置分层类作业,即针对高水平的学生,教师可以布置有一定难度的作业,让学生通过“跳一跳,摘桃子”,既能激发学生的思维,又能让学生通过思考得到一定的提升;对于低水平的学生,教师可以布置与教材内容相关的作业,达到巩固基本知识的目的。
   举例说明,笔者在带领高三学生学习必修二Module
  1中的英语知识时,打破常规的作业布置方式,不是给学生布置一堆的习题让所有学生进行练习,而是先对学生的学习情况进行了一次“摸底”测试,这样一来学生的学习情况一览无余,然后笔者针对学生的学情进行作业的布置,比如通过这次测试,笔者发现有一部分学生对“see+宾语+宾语补足语”这一知识点掌握不牢,甚至对补足语这一部分内容容易混淆,而一部分学生对“祈使句+or+陈述句”等相关句式的基本用法有点模糊,英语成绩较好的学生则对这两种句式掌握得都比较好。在布置作业时,因为对学生的学习情况有了解,所以笔者布置的作业方式是:学习一般的学生只要求他们掌握“see+宾语+宾语补足语”“祈使句+or+陈述句”的基本用法,并能正确使用这些句型造句即可;对于水平高的学生,笔者要求他们除了掌握“see+宾语+宾语补足语”“祈使句+or+陈述句”的基本用法,还要熟练利用这些句型进行故事的编写,以进一步提高他们的英语水平。这样,每个英语层级的学生都可以得到应有的科学而有效的实践练习,增加作业效率。
  二、 注重小组合作,增强合作
  团队意识在当今社会发展和职业发展中占有重要的地位,纵观企业内部发展模式,基本每个行业都有自己的团队,团队凝聚力是推动团体发展的基本保证。高中生的心理发展已经相对稳定,他们对未来的世界充满了好奇,渴望了解更多外面的东西,所以,英语教师布置作业时要将眼光放远,比如可以布置一些团队合作型的作业,不仅加深学生对教材内容的理解,还能在小组合作完成作业的过程中形成团队意识,为将来走向社会打下良好的基础。
   举例说明,在学习时间状语从句这一知识点时,为了让学生能够熟练掌握every
  time引导时间状语从句等相关的英语知识,在作业布置环节,笔者从网上搜集并整理了一个关于时间段划分比较明显的故事情节,然后把班上学生分成几个小组,每个小组成员分别选择自己喜欢的故事角色,以小组为单位进行故事的改编,在意见不统一或对句式拿捏不准的时候,小组可以开展内部讨论。在自习课的时候,笔者让小组学生上台为大家表演。整个流程下来,每个小组成员不仅巩固了相关的语句练习,提升了语用能力,还提升了他们的团队合作意识和竞争意识。
  三、 引领学生实践,提升能力
  英语是一门语言学科,所以学习英语离不开实践锻炼,因为学语言的最终目的是交流,所以,在布置作业时,教师要充分认识到语言教学的目的,尊重学生的主体地位,给予他们实际锻炼的机会,以提升学生的英语交际能力,并在語言运用中提升学生的自信心和综合素质。
   举例说明,笔者在带领学生们复习学习“The violence of nature”这一部分的知识内容时,要求学生观察当地的自然灾害或者上网搜集自己想了解的自然灾害,结合自己已有的知识讨论这些自然灾害的解决方案,有兴趣的学生还可以利用“by the time”“pick up”“put
  down”等词组进行文章的整编,在下一节课中为全班阅读。这一作业形式激发了多数学生的学习积极性,因为他们大都喜欢上网浏览一些相关的学习内容,这一作业正好满足了他们的需求,不仅巩固了复习材料中的重点知识,还提升了他们运用信息技术查找资料、整合信息的综合能力。
  总之,传统的作业布置方式已经跟不上时代发展的节奏和对人才的需求,高中英语教师要改变传统的作业观,作业布置除了让学生巩固和记忆知识外,还要丰富作业形式,以学生综合发展为目的,提高他们的综合学习能力和应用能力。
  参考文献:
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  [2]杨瑞平.优化高中英语作业布置之我见[J].英语教师,2015,15(01):130-131+139.
  [3]邱秋珠.高中英语课外作业布置存在的问题及对策[J].西部素质教育,2018,4(11):239.
  作者简介:
   古百荣,宁夏回族自治区银川市,宁夏回族自治区银川市第一中学。

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