绿色班级文化,提高学生集体意识

作者:童鸣鸣 来源:考试周刊 2018年105期
  摘 要:培养中职生集体意识,增强其团队精神,这是中职德育中的重要板块,需要我们给予高度的重视。在此次论文研究中,我将阐述如何利用绿色文化践行班级管理,以此提升中职生的集体意识。
  关键词:绿色文化;中职教育;道德教育;集体意识
  培养中职生集体意识,目的在于帮助他们形成正确的认知和思想,让他们成为勇于奉献、乐于助人的高品质人才。集体意识的培养需要良好的策略。对此,我认为可以从绿色文化的角度入手。通过打造一系列的环保、植树等活动,让中职生在参与的同时体验到团队合作所具备的优势和价值。那么,具体该如何落实上述指导方案呢?我认为,我们可以利用班主任的优势,以“文化传播”为口号,在班级打造相应的活动。随后,邀请其他的班主任参与到教育指导活动之中,以竞争的方式来增强班级全体成员的团队意识、集体意识和集体融入感。
  一、 渗透绿色文化,打造思想构建平台
  所谓绿色文化,是生态意识、生态哲学、环境美学等思想的结合体,它有利于环境的可持续发展,以及人与自然的和谐共存。透过绿色文化推动中职生集体意识的形成,是一件效果显著的手段。在具体的实施中,考虑到中职生的认知状况和性格喜好,我们可以从激趣的角度入手。譬如:推行课堂辩论活动,让中职生在查阅资料、分析理论、阐述观点的过程中意识到集体协作的必要性。因此在渗透绿色文化期间,我以“应该猎杀野生犬类生物营救食草类生物吗?”为主题鼓励班级全体成员展开辩论活动。活动开展之前,我给大家留出了一天的时间来查找资料。当然,单纯地查找资料并不能确保辩论胜利。因此,不论是正方,还是反方,他们必须采取对收集的资料进行详细的分析,然后去粗取精,而且,辩论向来都不是一个人的事,因此双方成员还需要采取密切的合作,明确分工、各司其职。例如:在辩论的过程中,假如一名成员提出了一个观点,那么其他的成员则要积极地将资料列举出来,然后再配合陈述观点的学员,让其观点更具说明性。一开始,这种合作对于所有的中职生而言都较为困难。但通过反复的体验、反复的尝试,必然可以让他们逐渐适应合作。而且在他们尝试合作的时候,我们还要鼓励他们“尝试相信自己的队友”!
  当然,除了开展辩论活动之外,我还联系了其他的班主任,以班级为单位展开了名为“绿色勇士”的主题竞争活动。活动期间,各个班级的成员需要密切合作,制作宣传物,撰写宣传语。另外,那些学习优秀,理科知识掌握扎实的成员还可以配合自己的同学,制作有利于环保的仪器概念图。如此一来,不但可以增加班级胜利的机率,同时还能为自己的班级增添光彩。这种建立在班级单位之上的竞争活动不但可以进一步增强每一个中职生的集体意识。同时,他们还可以在长期的体验和感悟中逐渐形成良好的环境保护意识。
  二、 践行绿色思想,推行集体互动平台
  在利用辩论、班级竞争等活动唤醒中职生集体意识的基础上,我们还要为他们提供集体互动平台,以此让他们在现实中进一步感受到集体的价值。在具体的实践方法上,我们可以围绕两个角度着手。
  (一) 全面劳动,增强班级全员集体荣辱感
  校园大扫除是一个集体性的工作,需要全体成员参与。在这期间,中职生们扮演着重要的角色。众所周知,合理的团队合作可以提高活动的效率,而懒散的分拨行动只会延长扫除的时间。因此,利用该活动来培养班级成员的集体意识和团队合作能力,无疑是有效的手段之一。譬如:在临近五一的时候,校领导组织全体成员展开校园扫除活动。在这期间,我鼓励班级成员各司其职。当然,为了提高效率,我要求五名成员组成一个小组,然后不同的小组负责不同的区域。例如:第一小组负责打扫班级南面的窗户,第二小组负责打扫班级背面的窗户。随后,第三小组和第四小组负责对班级外围的周边区域进行路面清理。在这种安排下,不但有效地提高了班级扫除的效率,减少了所要浪费的时间,同时,也让班级成员初步感受到了集体合作的效果和价值。如此一来,在下一次的校园大扫除活动中,他们便可以自发地组成相应的团队,以集体行动的方式来完成分内任务。
  另一方面,我们还需要客观地肯定一个现实,那就是人多的时候很容易发生矛盾。尤其是这些中职生,他们正处在冲动易怒的青春期。当他们在合作的时候出现了问题和失误时,心态很容易变差,甚至埋怨自己的同伴。对此,我们要及时帮助他们解决矛盾,以免让他们丧失团结的决心。
  (二) 植树造林,全员互动打造绿色生活
  在开展全校大扫除活动的基础上展开植树造林活动,可以进一步贯彻绿色文化,同时,该活动的特点还能有效增强中职生的集体意识。譬如:植树造林活动任务量大,对于中职生而言是一份叫苦的差事。但是,通过分工合作,却可以有效地降低时间的耗费量,让活动需要的时间减少。不过,植树造林作为一个大项目工程,并不是说开展就可以开展。因此,我们可以从概念上入手,为中职生提供一个植树造林的模型,随后要求他们利用技术与理论相结合的方式完成对模型塑造。当然,在这期间可以融入班级与班级的竞争机制,以此提升班级全员的积极性。例如:我班在该活动中以“浇灌”为主题,制作了一份小型的植树造林浇灌设备。通過反复测试,发现该设备可以在靠近湖泊的地方使用。而且,在遇到森林大火的时候,该设备还可以当作灭火系统来使用(注:设备的原理基于抽水系统,以循环式的用水来实现水源的源源不断)。在总结阶段,我们可以围绕主题活动期间,班级成员创造的设备展开探讨交流活动。比如:鼓励大家集思广益,指出完善设备的科学方法。这样一来,一方面可以让同学们在互相讨论、取长补短中间接掌握所学知识。另一方面还能让他们在反复的互动中逐渐感受到合作的重要性和必要性。当他们进入到社会和工作岗位时,便会懂得利用团队解决问题。
  总而言之,作为一名中职班主任,我们应该谨记自己的使命和任务,将培养中职生的集体意识放在首位。透过对绿色文化的引入,帮助中职生形成正确的价值观、思想观,让他们成长为乐于奉献的德才之人。这对于他们自身的成长,乃至社会的发展,都是利大于弊的。并且,通过长期的引导,也可以让中职生逐渐形成环保意识和爱国主义思想。
  参考文献:
  [1]王香妹.中职优秀班集体建设研究[D].广东技术师范学院,2016(06):11-12.
  [2]高喜恩.中职优秀班集体的构建模式及策略[J].中等职业教育,2011(07):30-31.
  作者简介:
   童鸣鸣,江苏省溧阳市,江苏省溧阳中等专业学校。

未经允许,请不要转载《 绿色班级文化,提高学生集体意识
上一篇:幼儿园教学中多媒体使用现状与策略探究
下一篇:高职院校“阶段式”班级管理实践与探究