以课程游戏化激发幼儿科学探究

作者:吴心洋 来源:考试周刊 2018年105期
  摘 要:幼儿园课程游戏化的教学活动是如今幼儿园的重要组成部分,它可以激发幼儿对生活的探索能力,并且提升幼儿的创造性思维,着重于趣味性,从而吸引幼儿的注意力。以循序漸进的方式,提升幼儿对知识的探索欲望。
  关键词:幼儿;课程游戏化;科学;发展
  幼儿课程游戏化让孩子们通过游戏化的课程中,对科学有一个正确的认知。在未来人生道路上,遇到生活的难题,可以合理运用科学的态度,去对待、去解决。幼儿教师要在教学活动中,对周边资源进行合理化利用,并且与幼儿教育进行有机结合,从而有效推进幼儿的发展。
  一、 幼儿园以科学活动为条件,展开课程游戏化的意义
  幼儿园以课程游戏化开展活动的主要意义,在于有效培养幼儿对生活的洞察能力,让幼儿对未发生的事情的持续好奇,以对未知世界保持良好的探索能力。不过,由于家长以及幼儿教师的知识能力有所局限,加之幼儿还不具备充足的理解能力,这样一来,幼儿无法因为语言的描述让他们明白。幼儿园课程游戏化的开展,可以有效从小培育幼儿发现问题的能力,从而让幼儿具备解决问题的能力,让幼儿保持对无穷知识的探索。
  二、 通过情景化的游戏形式,让幼儿积极参与、探索
   (一) 以绘本作为情景设计的元素之一,提升幼儿理解能力
  现在很多绘本与科学故事相融合,可以通过对绘本故事有趣情景的建立,给幼儿提供一个充分理解故事环境,让幼儿在科学活动的过程中,充分理解科学的奥秘,从而启发幼儿学习知识的兴趣,激发幼儿探索科学知识的积极性。例如在绘本故事《牙齿大街的新鲜事》中,引导幼儿跟着绘本迪克和哈克,探索人类牙齿,在探索的过程中告诉幼儿哪些食物会伤害人类的牙齿,从而知道如何去保护自己的牙齿。在绘本故事《冒牌老鹰——红隼阿牛》,主要讲述了影子与光之间的奥秘,以绘本作为“剧本”,进行情景表演,依据影子的大小与光照不同产生的道理,让幼儿充分理解到光与影子之间的关系。通过幼儿教师引导幼儿对实验的浅尝辄止,幼儿对科学探索进而产生浓厚的兴趣,让乏味的科学理论知识,转换为幼儿可以瞬间明了的画面,提供给幼儿一个轻松的环境,从而引导幼儿更加愉悦的接受。
  (二) 以卡通动画人物作为情景设计的元素之一,提升幼儿参与的积极性
  幼儿对于一些简单的、颜色丰富的画面极易接受,卡通动画人物就是他们最喜欢看的。在课程游戏化的过程中,幼儿教师可以结合动画人物的创建,引起幼儿的兴趣,从而激发幼儿的创造力。例如,幼儿在动画片《海底小纵队》演示过程中,对周围环境加以创设,幼儿教师可自制课件,融入巴克队长、呱唧等动画人物。运用情景创设的轻松环境,让幼儿和动画片的人物一起探索,感受课程游戏带来的乐趣,从而提升幼儿参与的积极性。除此之外,还有很多的情景元素,例如,通过引导,对视频科学知识的创设,运用故事的方式方法,让幼儿积极与活动融合,进而探索科学。让课程游戏化呈现出多变的模式,激发幼儿对科学的探索能力。
  三、
  游戏化的课程内容可有效培养幼儿的能力,从而让幼儿全面发展
   (一) 通过观察类的游戏,有效培养幼儿的探究能力以及观察能力
  在课程游戏化的教学过程中,设计明确的科学目标,从而有效培养幼儿对问题的探究,培养幼儿对生活的观察能力。故而,幼儿教师要在游戏中有目的性的去培育幼儿的观察能力。例如,幼儿教师可以让幼儿对生活的戴眼镜的人进行仔细观察,通过发现可以看出,戴老花镜的人眼睛要大一些,但是戴近视眼镜的人眼睛会略小。幼儿教师也可以让幼儿观察放大镜下的事物,当放大镜距离事物较远后,事物会产生什么样的变化。当放大镜距离事物较近后,事物又会产生什么样的变化。以此让幼儿进行分析总结,在培养幼儿观察能力的同时,同时激发幼儿的探索能力。
  (二) 通过实践类游戏,可有效培养幼儿运用知识解决问题的能力
  幼儿天生对周围事物充满了好奇,利用这一特质,可以激发幼儿对生活科学的兴趣。例如,雨后出现彩虹。幼儿会对彩虹的颜色产生好奇,并且对彩虹的形成有所疑惑。幼儿教师可利用身边的资源,创设出现彩虹的条件,并且可以告诉幼儿,哪位小朋友看到彩虹代表着很幸运。以此作为条件,让幼儿在活动的过程中,积极观察创设彩虹的每一步骤。在幼儿好奇心的带领下,幼儿教师在阳光充足的大环境中,取一盆水,进而撒出。当水撒过之后,会形成彩虹。幼儿教师可以因此引导幼儿,彩虹形成的条件以及原理,让孩子们充分理解。
  四、 结语
  幼儿园课程游戏化激发了幼儿的探索能力以及观察能力,需要幼儿教师在课程游戏的过程中悉心的进行指导,引导幼儿积极地观察生活,从而发现科学的奥秘。此外,幼儿教师要对周围资源加以合理利用,并且有目的的设计游戏内容,包括通过游戏给幼儿带来的知识以及启发等等。如此一来,随着幼儿对生活的深入了解,逐步提升对知识的探索能力。
  参考文献:
  [1]米德格布仁.游戏在幼儿园科学活动中的应用[J].新课程(小学),2015(10).
  [2]顾小芳.在幼儿园课程游戏化中利用农村自然资源激发幼儿科学探究[J].考试周刊,2015(53).
  [3]黄昕.课程游戏化中的科学探索活动[J].基础教育研究,2016(22):89-90.
  作者简介:
   吴心洋,江苏省苏州市,苏州工业园区斜塘街道车坊幼儿园。

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