浅谈大班幼儿想象画创作教学策略

作者:徐春明 来源:考试周刊 2018年105期
  摘 要:幼儿园发展纲要中指出,幼儿园的艺术教育活动要为幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆表达自己的想法,尊重每一位幼儿的想法和创造,分享他们创造的乐趣。想象是绘画活动中不可缺少的思维能力,在教学活动中发挥不可替代的作用。
  关键词:想象画;想象;意愿;鼓励;思维
  爱因斯坦说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象却是无限,是知识进化的源泉。”大班的幼儿已有积累了一定的生活经验和绘画基础,但是思维还没有定势,不受外界干扰影响和束缚,往往出现“异想天开”的现象,这一点非常适合想象画的创作,结合日常教学经验,我觉得可以从以下几方面指导大班幼儿想象画创作。
  一、 注重日常生活素材积累,丰富生活想象画
  首先,利用节日活动丰富幼儿的想象力。幼儿头脑中储存的知识形象越多,他们可想象的内容就越丰富,如:在“三八”主题活动中,引导幼儿说出三月八日是谁的节日?如果让你给妈妈和老师慶祝节日会怎样做?如果让你来打扮你的妈妈或者老师,你会怎样做?各种问题的提出,引导孩子去想象进行创作,记得琪琪小朋友打扮老师的时候,给老师穿上她设计的小裙子,细细的高跟鞋,齐刘海短发,因为她自己是短发,就想老师和她一样,很可爱的想象,令人欣慰。其次,利用美术活动丰富幼儿的想象力。教师可以开阔引导幼儿思维进行生活想象画创作。如:孩子在创作《快乐的六一》作品:天空是阳光明媚,大地载歌载舞,花儿争奇斗艳,小鸟也赶来凑热闹,一幅热闹非凡的作品诞生了,又如作品《冬天的联想》会带领我们惊奇地发现孩子们那独特又奇妙的视野。一幅幅生动活泼体现孩子们内心世界的作品。生活想象画反映着幼儿身边的点滴故事,反映出孩子稚嫩的内心世界,家长,老师通过画来了解洞察孩子,从而理解孩子,走进孩子的心灵,同孩子一起走进快乐的童真世界。
  二、 注重幼儿个性发展,鼓励幼儿进行意愿画
  在美术活动过程中,教师应尊重幼儿的思想意识,经常开展一些意愿画创作,自己去创造意愿画,为孩子提供运用绘画工具,进行自我表现的机会,而不是用绘画去教幼儿画画。我班幼儿绘画过程中,我从来不问孩子:“你画的是什么?”或是否定孩子“画得不像”也不向他们提出任何建议,因为我并不想在孩子绘画过程中,或者在他们完成创作之后,试图教给他们什么,这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展。例如:在一次绘画活动中,孩子们在进行意愿画创作,王雪小朋友画的太阳与众不同,她把太阳画成一个黑黑的大圆球,四周发出了黑黑的光芒,有的孩子看到后,流露出不可思议眼光,我并没有指责王雪,而是用欣赏的眼光和王雪交流:“能告诉老师,你为什么把太阳画成这种模样吗?”王雪告诉我:“我画的是夜里的太阳,夜里黑黑的,太阳当然也是黑黑的。”对王雪的画,我给予了肯定。当孩子在进行意愿画创作时,不必考虑如何做才会使老师和家长满意时,他的创造能力才能得到充分的发挥,作为教师应当尊重幼儿的想法。
  三、 鼓励幼儿大胆创作,设计想象画
  随着社会的不断发展,孩子们所拥有的条件日趋丰富,他们对任何新事物都感兴趣,他们不仅是知识的接受者,同时也是发现者,创造者。例如:我班的韩峻宇小朋友堪称“汽车收藏家”他的作品上几乎都画着各种各样的车,我好奇地问他:“你怎么画这么多车呀?从哪儿看到的,还是你爸爸教你画的?”他充满自信的告诉我:“这都是我自己设计的车,等我长大了,我要开上我自己设计的车”我对他竖起大拇指:“你很有想法,有创造力,老师很欣赏你”设计想象画让幼儿有了了解接触,发现万物为什么形式多样,为什么不断有新设计产品的出现,都是人类在不断发明,设计出来的,我们要当“小小设计师”设计出更多更好的东西来。当孩子们有了新奇的想法,我们就应当给予一点支持,一些肯定,哪怕只是你竖起的大拇指,那也是对孩子的赞赏,孩子会更有信心,更有设计灵感,更有想象。
  四、 提供欣赏的机会,激发幼儿想象画的创作
  在孩子的美术活动中,教师除了让孩子动手,想象创作之外,还要尽可能多地提供一些欣赏的机会,适当地给孩子欣赏一些优秀的名画,不仅可以使幼儿提高创作能力,还可以提高审美情趣,增加美的感受。荷兰著名画家梵高的作品充满幻想,充满情趣,充满诗意的境界,让孩子们欣赏他的作品,就仿佛是孩子们在欣赏同伴作品一样,从孩子的内心世界去理解他们眼中的名画。在指导孩子进行想象画时,有时先让孩子们欣赏一些与主题相关的名人名画。例如,在“解读欣赏名画”的过程中,我总是鼓励孩子自我发现,让他们自己先说说对画的理解,尽管每个幼儿读懂的含义都不一样,但确实是孩子们所观察,分析,总结的结果,例如:在进行想象画创作《向日葵》时,我先让孩子们仔细欣赏这幅流芳百世的名画,孩子们相互合作,利用我们美工创意室提供的创作材料,进行想象画创作,既废物利用,又起到环保效果,引导孩子们把想象画变为自我的创作成分,这对于幼儿完成想象画是非常有帮助的。
  总之,在幼儿园美术教育中要鼓励幼儿的想象。此外,还可以启发幼儿相互评价作品,以取他人之长,补自己之短。想象力不仅提高了幼儿的语言表达能力,而且进一步丰富、完善了幼儿的想象。幼儿在成功中增加了信心,从而提高了对美术活动的兴趣。
  参考文献:
  [1]邵文光.幼儿美术新课程背景下的核心素养培养[J].美与时代,2016(09).
  [2]倪娟娟.幼儿美术活动中思维想象力培养探微[J].中国校外教育,2017(S1).
  作者简介:
   徐春明,江苏省宿迁市,宿迁市宿豫区仰化中心幼儿园。

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