优化教学方法 激活高中生物课堂

作者:赵倩 来源:考试周刊 2018年105期
  摘 要:生物学科是高中学段重要的学科,对学生的发展起着重要的影响。如何优化生物教学,让学生在生物课堂中畅所欲言,尽情展示,从而激活学生的生物思维。笔者结合个人教学实踐,就此略谈点滴浅见。
  关键词:高中生物;教学方法;激活思维
  高中生物是知识性、专业性非常强的一门学科,其里面有很多抽象的生物概念和生物理论,这些即便是对于高中阶段的学生来说,学习起来也是比较枯燥、比较无趣的。那么要想把这些抽象的知识变得形象、具体一些,把枯燥、无聊的课堂学习活动变得生动、有趣一些,就要依靠老师优化教学方法。所以,在高中生物教学中,老师一定要研究教材,选用灵活的教学策略,以此来激活生物课堂,激发学习兴趣,让学生在课堂上既能掌握生物知识和技能,又能提高生物素养,感受生物学习的快乐。
  一、 让课堂结构更先进合理
  中国几十年的传统的课堂结构模式是非常典型的“以教师为中心”,这种课堂结构形式在中国教学发展中曾经起着非常重要的作用,但是这种课堂结构极易让学生养成“等着、靠着”的习惯,让学生丧失主动性和创造性,而学生的主动性和创造性恰恰是现代教育教学改革的方向和目标。所以,我们必须改变这种课堂结构,从“以教师为中心”向着“以学生为中心”发展,让课堂结构更合理,更有利于学生的发展。
  在高中生物《生命活动的基本单位——细胞》一节的教学中,首先老师利用“导学案”的形式,给学生设计课前预习方案和习题。上课,利用多媒体对学生的课前预习做检查。接下来需要探究两个重点问题,一个是细胞学说的建立和发展,一个是生物科学研究的重要工具——显微镜。在探究第一个问题的过程中,学生自主阅读教材资料,然后以表格的形式归纳整理细胞学建立和发展的过程,最后老师再进行点拨指导,并引出研究细胞的重要工具——显微镜。在探究关于显微镜的相关问题时,主要的教学方法,就是学生实物观察,并动手实践操作。
  一节课唯有让学生感觉如行云流水,脉络分明,才能激起学生对课堂的认同感,产生对新知探究的欲望。为此,我们教师需要精心设计,优化课堂结构,为学生创设科学合理的课堂情境。这节课,最明显的特征,就是把学生看成是课堂的主人,发挥学生课堂的主人地位,整个课堂自始至终是学生在思考、分析、归纳、实践,这样的课堂有了学生的真正参与,所以课堂气氛活跃,学生兴趣浓厚是可见可感的。
  二、 让课堂手段更丰富多彩
  现代科学技术的发展,为丰富教学手段提供了非常有利的技术支持和保障。现代社会发展快速而多变,学生的思维发展也随之灵活而多变,这些其实都属于教学发展的内容层次,内容层次发生了巨大的改变,如果老师的教学形式还停留在某些过于单一的方面,那么根本就不是“老师厌教,学生厌学”的问题了,很可能就是这种局面:老师教不了,学生学不了。所以,让课堂教学手段更丰富多彩势在必行。
  在高中生物《基因控制蛋白质的合成》一节的教学中,首先是利用多媒体课件的形式帮助学生复习提炼脱氧核苷酸——基因——DNA——染色体等一系列的概念和与遗传相关的内容,并且还利用图片给学生进行解释说明。接下来探究“从基因到蛋白质”时,老师利用网络视频,给学生准备了大约6分钟的“微课”视频。“微课”视频以后,老师提出问题,学生分小组探究讨论。在动态展示和学生探究的过程中,老师还使用了非常传统的教学挂图来配合“微课视频”的利用,让学生能够有足够的时间理解和突破教学的重点和难点。最后,老师仍然利用功能强大的网络,给学生展示生活中亲历的遗传现象。
  丰富多彩的教学手段能够激活学生的探究欲望,吸引学生兴味盎然的投身生物新知学习中,为优化教学效果助力。这节课的教学手段可谓是丰富多彩,从传统的教学挂图到一步一步发展起来的教学课件、网络视频,并且每一种教学手段的应用,都能够非常好地契合教学目标的要求,所以,这节课就激发了学生探究学习的兴趣,最重要的是提高了课堂教学的效率。
  三、 让课堂活动更贴近生活
  生物课程标准指出“要更加关注学生已有的生活经验,将学生从身边的生活世界带入生物学的科学世界”,构建主义学习理论认为“每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解”。所以激活生物课堂,让生物课堂教学活动更贴近学生的生活,这不但是生物学科的性质决定,也符合学生构建知识的心理发展过程。
  在高中生物《关注人类遗传病》一节的教学中,老师和学生共同讲述身边关于遗传病的例子,尤其是近亲结婚导致患病的例子,由此引出本节课要探究的重点内容——遗传病的概念、遗传病的类型。在帮助学生总结遗传病的概念时,老师给出了三个案例:为什么夜盲症在一家中有多人患病,红绿色盲的妈妈生下的儿子也是红绿色盲患者,孕妇由于感冒生下了先天性心脏病的婴儿。虽然专业性比较强,但是都是学生生活中能够遇到的事情,所以学生们探究的兴趣就会非常的高涨。最后是遗传病的预防和检测,首先是师生共同学习理论知识,然后安排学生课下深入生活,进行实践调查,做好遗传病预防和检测的宣传工作。
  生活是生物的源头活水,是一切生物新知的落脚点。我们教师在演绎生物教学时,要将生活元素嫁接在生物知识中,从而拉近学生与生物的心理距离。事实上,生物科学是与人类生存和健康发展关系最为密切的一门科学,这就是说生物科学就在我们的生活之中,所以生物教学一方面要以生活为学习背景,另一方面还要能够让学生通过生物学习,利用生物学的原理和方法来解决生活中遇到的问题。
  总之,陈旧、老套的教学模式,枯燥、单一的教学方法,是课堂气氛沉闷,学生没有学习兴趣,教学效率低下的根本原因,久而久之,不仅让学生厌倦生物学科,更对学生的学习自信起到削弱作用。所以,在高中生物教学中,要想激活课堂,提高教学效率,提升学生能力,老师就必须从优化教学方法开始,让自己的教学方法新颖、多变、灵活起来,让自己的教学方法更符合社会发展,更符合学生的发展。
  作者简介:
   赵倩,江苏省徐州市,江苏省郑集高级中学。

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