“互联网+”模式下大学生职业生涯规划课程改革探索

作者:祝李杨 来源:考试周刊 2018年105期
  摘 要:下文按照我国大学生开设的职业生涯规划这门课程的实际状况,经过借助于“互联网+”这一全新的载体,对这门课程尝试着实施了变革,目的是为了提升大学生对于职业进行规划的能力,还有就业方面的技能。
  关键词:“互联网+”模式;大学生;职业生涯规划;课程改革;探索
  在互联网飞速发展的现在,云课程也逐步开展起来了。在对大学生的职业生涯规划进行教学期间,常见的方式已经不能满足现在大学生的需求了,所以要联系互联网,对于大学生开展的职业生涯规划教学进行改革,这是一项意义重大的活动。
  一、 云课程
  “云”属于互联网发展过程中的一个产物,对于“云”而言,能够将其当作一个抽象概念的储物室将大量的资源保存。另外,它的操作方法同样极为简单,客户能够直接经过互联网在云端进行搜索,将他们要获取的资源通过搜索得到。对于云课程来讲,其实质属于一类对处于开放以及共享状态的信息化类型的服务平台进行利用,为教师以及学生供给一部分必要的课程资源的保存、相关消息的通讯以及对采集的信息进行共享,还有对所有内容进行聚合等同这些服务的一门新兴的课程。现在,已经使用云课程的包括“网易”以及“易班”这些平台。在此类平台当中,对所有类型的课程进行共享,然后提供给学生进行学习;同时设置了题库,其中设计了目前使用相对较为广泛的一部分考试试题,比如会计以及公务员等这类考试,将平台自身的实用性加大;还有,学生能够按照对实际状况进行登记的电子笔记,在第一时间将教学期间的重点部分登记下来;另外,平台还能够将学习过程中的监督意识引入进去,对学生进行学习时达到的效果进行检查。可是,和常见类型的课堂进行对比,云课堂自身存在的缺陷是极难达成教师以及学生之间的互动活动,不具备群体上课过程中的氛围,学生不可以与老师以及另外的同学之间进行交流、探讨。所以,一定要加大在线上进行留言或者是开展问答这一功能,让老师和学生之间展开互动、交流活动,针对学生提出的问题、实施讲解的具体内容。
  二、 现状
   现在,大学生对于开展的规划这门课程,关注的程度不高,课程收获的效果,并未呈现出最优质的状态。
   (一)
  重视程度不高
  不管是对学校或者是老师而言,他们对大学生开展职业规划的这门课程,普遍未进行过多的关注。以学校的视角进行论述,学生对于专业知识的掌握,于这项课程进行对比,前者尤为重要。所以,对这门课程的监督管理工作十分松散,相应的,有关的要求也会较小,导致这门课程处于可有可无的状态,因此造成教师对其的重视程度不高。还有,学校并未对该课程达成的课堂教学成果进行严格的控制,造成学生频发迟到、缺勤以及早退等这些问题。另外,教师备课的内容不严谨,课程当中涉及的知识点,不能与学生的日常生活相联系。最后,不能让学生对于未来进行规划的这一技能全面了解掌握,导致教学使用的资源发生严重的浪费情况。
  (二) 师资力量未健全
  对职业进行规划的这门课程,师资力量方面存在显著的缺失,教师自身的教学水平差异巨大。专项对这门课程进行研究的教师数量极为稀缺,造成该课程呈现出明显的师资力量方面的缺失。大多数高校会选用就业指导员,来开展这门课程的教学工作。可单方面依赖于这部分辅导员从事教学工作,不能满足整个学校对于这一课程的需求,在大多数情况下,所有的辅导员都处于超负荷开展工作的条件下,因此不能对教学质量进行保证。另外,尽管分管就业工作的辅导员长时间对就业工作进行管理,但其自身对职业生涯的专业知识,同样不具备深入的了解以及认识,不能够进一步对学生存在的差异性进行分析,更无法让他们极具针对性地对学生的职业规划进行指导。总体来讲,职业生涯这门课程,在自身参与教学的师资力量以及水平方面,全部需要进一步提升。
  (三) 消耗了大量的时间
  对大学生开展职业生涯规划这门课程,高校在进行开设时,普遍是安排在大学时期的第一年,对那些刚迈入大学校园的新生而言,他们从高中生转变为大学生,然后是对学习和社会实践以及社团之间的联系进行解决,还有就是学习任务重,导致新生眼花缭乱。这个时候,时间对于他们而言,是十分珍贵的。与专业课进行对比,这门课程的重要性立马弱化,在一定的时间段之中,学生会下意识地忽略这一课程自身的重要性。严重的情况下,一部分高校也许会将这门课程的教学工作,安排在周末开展教学工作,学生在周内每天都要紧密地进行学习,注意力极易出现分散的情况,身心全部处于疲惫的状态,周末属于学生正常放假休息的时间,还安排教学课程,会导致学生产生抵触情绪,同时对于学习的产生的主动性一并丧失。还有,这对于任课教师而言,同样属于一类考验,学生进行学习收获的效果,不能获得有效地确保,往往会起到事倍功半的效果,因此就会将大量的时间消耗掉。
  (四) 生动性存在未健全问题
  教师在对课程进行教学期间,大多数情况下,会机械地对学习内容进行讲授,造成这门课程的教学极端乏味。该课程进行教学期间的重点部分,是经过对理论性知识进行了解学习,还有极具职业性的、开展测评工作的方式,然后大学生能够进一步对自身进行了解,可以指引他们对自己的专业设计的职业岗位进行探索,联系自身具备的素质,对职业方向进行确定。最后,对自己的职业生涯發展规划书进行撰写。可在常见的教学方式中,教师一直扮演者演讲家的这一角色,尽管添加了一部分参与性质的教学方式,同样不容易调动同学们的学习兴趣,导致整个课堂教学不具备主动性。
  三、 改革探索
   (一) 创立云课程平台
  将“互联网+”这一模式当中的云平台进行建立,让其推动职业生涯规划这一课程的变革。具体的流程是,第一,向社会诚邀具备高效职业生涯规划能力的教师,让他们录制相关的教学视频,市场大概在小于30分钟。这一时间段,能够确保学生开展学习过程中的专注度;第二,视频当中的内容有:对课程的简介、教学的具体安排、对课程的了解与认识等等。把上述的这类视频资料,传输至“云”平台当中,要求大学生在规定的时间段之中,对这些视频教学进行学习。大学生经过使用自己独立的学号进行登录,后台就可以对他们的具体学习情况一级市场等进行监测。
  (二) 提升时效性
  若要让学习的质量得到提升,一定要将课程开展的时效性提高。在要求的时间段之中,学生将规定的视频教学资料以及对应的课后作业完成以后,老师要在教师当中安排课程,对前期的学习内容进行梳理的同时,安排相关的考核工作。同时,选择优秀的同学,为其他同学进行演讲;最后,对职业生涯发展规划书进行撰写。
  (三) 加入互动沟通这一流程
  和常见的教学课堂进行比较,云课堂当中存在的缺陷,是老师和同学之间难以实现互动沟通,不具备课堂氛围,同学们不能和教师以及别的学生进行交流。在“云”平台当中设立线上互动这一功能,让同学能够通过各种方式,与老师进行交流沟通,以保证“云”课程的高效应用,实现教学目的。
  (四) 更改考核规定
  可以将“云”平台当中的考核标准划分成三个部分:第一,日常的成绩(30%),第二,课后作业(30%),第三,最后的考试成绩(40%)。
   四、
  结束语
  经过设立“云”课程的教学,对于学生而言,让同学们在学习职业生涯规划课程的过程中,不只是增长了自身的见识,更重要的是能够正确的规划自己的未来。而对教师以及学校来讲,让同学们的学习积极性和效率得到了极大地提升。
  参考文献:
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  作者简介:
   祝李杨,湖南省益阳市,湖南工艺美术职业学院。

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