挖掘隐含信息 提高解题能力

作者:王晓红 来源:考试周刊 2019年10期
  摘 要:高三语文复习有“古诗文阅读”“经典阅读”“现代文阅读”“语用题”“写作”五大板块,复习内容多任务重。要让复习有效率考试出成绩,除了惯常的复习方法、答题技巧训练等外,还有一种行之有效但易被同学们忽略的解题能力的训练——明了命题者的出题意图,挖掘题目背后的隐含信息,从而提高审题能力,做到心中有数,笔下拿分。
  关键词:语文;复习;解题
  “隐含信息”,顾名思义,它不是命题者直接呈现给读者的一目了然的信息,(这种直观明了呈现的信息叫作表层信息。)而是表层信息背后隐含着的深层信息,即潜台词、话外音、提示语、补足语或对立面。相比较而言,这类信息很容易被一不小心轻易放过。同学们审题时若能提高敏感度,强化审题意识,就能将平时无形中丢掉的分数挽回来,总分提升5~10分是可能的。
  笔者试以“古诗词阅读”板块为切入点,与同学们交流分享。
  一、 “内容与情感”考点的审题
  例1 梦寻梅 方岳
  野径深藏隐者家,岸沙分路带溪斜。
  马蹄残雪六千里,山嘴有梅三四花。
  黄叶拥篱埋药草,青灯煨芋话桑麻。
  一生烟雨蓬茅底,不梦金貂侍玉华。
  注:金貂是汉代宫饰,玉华是唐代的宫殿名。
  问:诗尾联是诗人跳出梦境后的感慨,表现了作者怎样的志趣?
  审题突破:“梦境后的感慨”是抒情,挖掘其对立信息应是“梦境中的画面或事件”,(这也是诗歌内容的常规写法,例如《梦游天姥吟留别》先写梦中所见绘景,后梦境醒来回归现实抒情。)溯前结合前三联可知内容是描绘了一幅乡间悠远恬适的生活图景。“感慨”对应的尾联抒情,再结合注释“金貂、玉华”和题中“志趣”这个情感褒义词(注意情感色彩),由此推断答案就是:作者不愿求名显贵,只向往乡野的隐逸生活。
  例2 梅村 吴伟业
  枳篱茅舍掩苍苔,乞竹分花手自栽。
  不好诣人贪客过,惯迟作答爱书来。
  闲窗听雨摊诗卷,独树看云上啸台。
  桑落酒香卢橘美,钓肥斜系草堂开。
  苦雨后感怀 谢榛
  苦雨万家愁,宁言客滞留。蛙鸣池水夕,蝶恋菜花秋。
  天地惟孤馆,寒暄一敝裘。须臾古今事,何必叹蜉蝣。
  问:颔联反映诗人怎样的矛盾心理。问:分析诗中所表达的复杂情感。
  审题突破:题目中“矛盾”或“复杂”一词,提示同学们应注意情感的答案不能唯一化。“矛盾”强调了情感的对立性,而“复杂”强调了情感的多样化。《梅村》的颔联中“不好诣人,惯迟作答”内容体现的是诗人不屈己、懒于应酬的清高孤傲面;但“贪客过,爱书来”又体现了诗人不甘寂寞、渴望交往的另一面,两者正好是矛盾心态的微妙融合。《苦雨》全诗中“客滞留、惟孤馆、一敝裘”内容突出的是诗人漂泊孤单之羁旅客愁,从而引发了“蜉蝣叹,古今事须臾”的人生短暂无常的感伤,但结尾又以“何必”二字表达了诗人超脱与豁达的处世态度,全诗内容将三种情感融为一体,突出了情感的“复杂”性。
  二、 “意象”考点的审题
  江山 董颖
  万顷沧江万顷秋,镜天飞雪一双鸥。
  摩挲数尺沙边柳,待汝成阴系钓舟。
  注:董颖,南宋诗人,一生穷困潦倒,漂泊异乡。
  问:前两句写景寄情,选取意象“一双鸥”的妙处何在?
  审题突破:在古诗词意象中,关于“意象”出题的常规思路是“‘鸥鸟'的妙处何在”?而此题用“双鸥”呈现,那么“双”就是一个敏感提示语,这个表层信息背后有可能暗含了“单”的对立信息,结合注释中“漂泊异乡”的信息,由此推断:鸟的结伴成双不就是为了反衬出人漂泊异乡的形单影只么?(此题答案)再联系高中阶段意象积累的语句“落花人独立,微雨燕双飞”“双双金鹧鸪”等的理解,此题答案就能水到渠成。
  三、 “炼句”考点的审题
  西江月 苏轼
  世事一場大梦,人生几度秋凉?夜半风叶已鸣廊,看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少,月明多被云妨。中秋谁与共孤光,把盏凄然北望。
  问:《古今词话》云:“东坡在黄州,中秋夜对月独酌,作《西江月》”词中“月明多被云妨”一句写的是眼前实景,请品读全词,谈谈你对这句话的理解。
  审题突破:诗词鉴赏中,同学们已经知道“一切景语皆情语”,写景的语句最终目的都是为了抒情或言志。故题目中“眼前实景”是表层信息,此题真正用意是透过写景的文字去领悟苏轼“心中的真情”。结合题中“黄州”(被贬此地是因朝中小人无端陷害)“中秋夜”(家人重逢团聚的欢快时光)的背景,由此推断答案就是:“月明”即“明月”象征自己美好高洁的人格,“云妨”暗喻小人当道,自己忠而被谤;表达了作者含冤被贬远离京都的愤懑之情。
  四、 “手法”考点的审题
  渡江大风 袁枚
  水怒如山立,孤篷我独行。身疑龙背坐,帆与浪花平。
  缆系地无所,鼍鸣窗有声。金焦知客至,出郭远相迎。
  注:鼍,扬子鳄。 金焦,金山与焦山并称,在镇江,二山对峙江中。 此诗作于袁枚赴任镇江县令渡江时的作品。
  问:这首诗题为“渡江大风”,而诗中无一“风”字,却使人觉得狂风大作,试分析作者是如何写“大风”的。
  审题突破:题目中“无一‘风'字”,说明全诗并不是直接正面写“风”,那么其对立信息应该是“间接侧面写风”,调用一些手法来描绘“风”。题中“让人觉得狂风大作”说明应该突出一种骇人的气势场景来,对于这一类的意境景象的描写,常见描写方式有:衬托、渲染、多种感官结合、动静相生、虚实结合、点面相成等,由此锁定了手法的范围。回归到诗歌内容中,“水怒如山、帆与浪平、缆系无所”重在视觉呈现风恕风势,“窗鸣有声”通过听觉展现风猛风急,“疑坐龙背”说明船只颠簸,可见风狂风威,通过多种感官来衬托“大风”。答案由此顺利完成。(“手法”题要涉及“内容与情感”“意境”等相关考点的复习与训练。)
  练习题:惠山寺与施子羽话别 华察
  看山不觉暝,月出禅林幽。夜静见空色,身闲忘去留。
  疏钟隔云度,残叶映泉流。此地欲为别,诸天生暮愁。
  问:这首诗写“话别”,却没有一处提到“话”,构思非常巧妙,请简要分析。
  答案:因殷殷话别而不觉天黑下来(“不觉暝”),因不忍话别而“忘去留”;从远处传来的“疏钟声”和身旁的“泉流声”又提醒主人公时间流逝飞快,离别时刻真的到来了。人、景、物三者巧妙融为一体,将依依惜别深情表达得十分动人,有很强的艺术感染力。
  五、 “观点与态度”考点的审题
  张良 王安石
  素书一卷天与之,谷城黄石①非我师。固陵解鞍聊出口。捕取项羽如婴儿②。
  从来四皓③招不得,为我立弃商山芝。洛阳贾谊才能薄,扰扰空令绛灌④疑。
  注:①《史记留侯世家》载,张良在圯上遇一老翁,翁授良《太公兵法》一卷,书上说“读是则可为王者师”。②《史记项羽本纪》载,前202年,刘邦追项王至夏南,于危急关头用张良计大败楚军。③四皓,即隐居商山的四位老人。④绛灌,即绛侯周勃、颍阴侯灌婴。
  问:咏史之作往往不受史书所拘,对历史进行重新理解和评判,请就首联作简要赏析。
  审题突破:“对历史进行重新理解和评判”,即此诗要求老调翻新意,答出对立面。很多同学的思维定势是只答新意,往往忽略不答史书中原有的说法而造成失分。从审题得知,应该先答“史书所拘”的观点,然后再答“重新地理解和评判”。答案整理为:历史上认为张良深通兵书是因为黄石翁的传授与指点,而在诗人看来“非我师”是得益于张良本人奇才异智的天赋。这句话即是对史书记载的否定,突出诗人论史能摆脱传统勇抒己见的可贵态度。
  审题能力是高考考查学生学习素养的很重要的能力之一,是同学们决胜高考的重要武器。同学们如果能在平时的复习中加强读题审题方面的训练,提高敏感度,挖出题目里隐含的潜台词、话外音、提示语、补足语或对立面,相信对诗歌鉴赏的信心会快速提升,综合能力会大大提高,得分也会更容易。
  作者简介:王晓红,福建省泉州市,泉州市泉港区泉港一中。

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