将生活融入小学语文教学中

作者:林丽霜 来源:考试周刊 2019年10期
  摘 要:小学语文课堂与生活密切相关,随着社会的不断发展,人们素质的不断提高,对小学生语文素质的要求也不断发生着变化,生活化的语文教学打破传统教学模式的局限性,通过将生活融入语文教学,能够激发学生的创造力,提升学生的观察能力,使语文课堂的开展更加贴近学生的生活,同时也让学生对生活产生更多的思考,将生活中的趣味性知识融入语文学习中,增强实际生活与学习的联系,有效地提高学生的学习效率。
  关键词:生活;小学语文;教学模式
  小学语文课堂不仅蕴含着丰富的文学知识,同时也包含着生活中的种种常识,不仅是对学生文学鉴赏能力的提高,同时也是对学生日常生活知识的普及。小学语文作为其他课程学习的基础,作为小学生建立正常社会关系的基石,有着十分重要的作用,枯燥的教学内容难以吸引学生的注意力,教师需要在教学过程中不断增强教学内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,使学生主动投入到语文课堂中。将生活融入小学语文中,能够帮助学生建立起理论知识的实际印象,更加有效地学习语文知识,帮助学生将具体形象思维转向以抽象思维为主要形式的新型思维模式,有效地提升学生的综合素养,拓宽学生的眼界。
  一、 选取生活化的教学资源
  小学语文课堂主要以教材内容为基础展开教学,只要求学生掌握书本中涉及的字、词、句的具体用法,对于更多的课外内容则没有要求,但这样的教学方式虽然能够使學生在课堂中尽可能多的学习到理论知识,却没有能够吸引小学生的趣味性内容。同时,这样抽象化的理论知识也无法对小学生的综合素养有进一步的提升。生活化教学要求语文教师在课前准备时选择富有生活气息的教学资源,将生活与语文教学结合在一起,关注学生个人的成长过程,帮助学生感受生活中的美好。这就需要小学语文教师具备更加良好的职业素养,能够在课程中对学生进行正确的引导,帮助学生树立科学的学习理念,让语文学习更加富有乐趣。例如,教师可以在学生的周记中选取适合教学的内容,在课堂上进行评讲。学生的周记内容大部分是对自己生活的记录,也有同学会在周记中分享自己对生活的感悟,表达自己对一些事物的独特观点。这些都是极具生活气息的、独特的语文教学素材,教师可以根据所学课文选取相关的周记,将课文与学生的周记联系起来,分析两篇文章中包含的不同的情绪、感受,以更加贴近学生的方式开展教学,不仅能使学生对课文内容有更加丰富的理解,在教学过程中发现学生在生活过程中的不同表现,也能有效地提高学生的观察能力、写作能力,使小学语文教学更加立体。
  二、 让教学内容更加生活化
  语文课堂中有许多远离实际生活的内容,小学生对这些知识还不能完全的理解,在这样的情况下开展教学,只能让学生记住书本中的基础知识,无法达到教育学生、影响学生的目的,语文教学不仅要普及文字的运用方法,也要以正确的道德观、价值观、世界观来给学生引导,全面发展学生的综合素质,如果学生不能对作者所写的场景、故事感同身受,就无法真正的接收到文学对精神的塑造作用,这不仅不符合素质教育的基本目标,也对教学效率有很大的影响,因此,语文教学需要开展更加生活化的内容,要将书本中的语言和文字变成活灵活现的一个个生活场景,让学生能够真正地理解作者在那样的情境下所感受到的丰富情感,从而提升自己的审美情趣,发展自己的综合素养。例如,教师可以组织学生通过再现课本场景感受作者的思想感情,在学习《杨氏之子》这一篇课文时,教师请两位学生分别扮演课文中的两位人物,原文中的对话是:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:‘此是君家果。’儿应声答曰:‘未闻孔雀是夫子家禽。’”这则对话十分诙谐幽默,但学生在读课文时,囿于文言文的限制以及文字的单调性,不能很好地发现其中的趣味性,但在两位同学的演绎之后,同学们充分感受到了这篇课文的有趣,教师又分别询问两位扮演者的感受,帮助学生更好的再现当时的情境,给同学们留下了深刻的印象。
  三、 布置生活化的课后作业
  一定的作业能够帮助学生加深对课堂内容的理解,巩固学生学习过的知识。生活化的语文教学要求教师不再一味强调字词的书写以及语法的应用,而是布置一些更加符合学生年龄特点,具有生活化气息的课后作业。越是富有创造空间的作业,越能够使学生在其中收获快乐。生活化的课后作业对学生来说难度不大,同时又富有趣味性,能够有效地激发学生的学习热情,让学生在作业中将理论与实际相结合,充分发挥自身的想象力和创造力,以丰富的形式发掘学生的潜力。例如,教师可以布置一些观察类的作业,让学生有意识地寻找生活中的语文元素,将其与语文课堂结合起来。在学习了《爬山虎的脚》这一篇课文后,教师让学生对自己身边的一种植物写一篇“论文”,尽可能详细的描述这种植物的特征,但不要在正文里写明这种植物的名字。学生完成后,教师选取一些较为细致的描写在课堂上分享,请大家猜一猜这些都是什么植物。这样的教学活动不仅有助于创造轻松活跃的课堂氛围,同时也能够增强学生的观察能力。在细致入微的描写中,学生也对生活产生了更多的感触,能够发现大自然中蕴含的美好,提高自身的综合素养。
  四、 结语
  传统语文课堂以理论知识的教授为主要目的,忽略了实际应用的重要性,这样过于抽象化的理论知识如果不能与学生的实际生活紧密联系起来,很快就会被学生遗忘,更不要说被学生充分记忆、理解了,将教学活动与实际生活相结合起来,是对传统教学模式的一种突破,教师应该细心观察生活,将生活中的语文元素充分利用起来,将语文课堂中的生活内容加以拓展、解读,在加深学生学习印象的同时,帮助学生养成善于观察生活的良好习惯,提高学生的实践意识,培养学生良好的逻辑思维能力。
  参考文献:
  [1]钱文兵.小学语文如何将生活实践融入课堂教学中[J].科普童话,2017(31):18.
  [2]李克仁.将生活化元素融入小学语文教学中的策略[J].课外语文,2016(17):140.
  作者简介:林丽霜,小学高级教师,福建省漳州市,福建省漳州市南靖县靖城中心小学。

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