浅析如何进行小学高年级语文阅读教学随文练笔设计

作者:冯丽容 来源:考试周刊 2019年10期
  摘 要:学生核心素质的培养是新课改后学校和教师日益强调的教学目标。在小学高年级的语文学习过程中,学生的写作能力的培养与提高成为当前阶段语文教学的关键。学生写作能力的培养与提高离不开阅读及阅读能力的培养,所以在小学高年级阶段,为了提高学生的写作能力应从语文阅读教学着手。在阅读教学的过程中,教师要有意识地培养学生的阅读方式以及增加学生随文练笔的机会,并能够创新设计学生的随文练笔。
  关键词:小学语文;高年级;阅读教学;随文练笔;设计
  写作是语文教学的重点内容。在小学阶段如何提高学生的写作能力一直是教师比较关注的问题。随着新课改的施行和培养学生的核心素质一再被提及,小学语文教师,尤其是小学高年级的语文教师不断地在教学实践中摸索提高学生写作能力的方式。写作其实是由阅读而来,因此,小学语文教师有意识的培养学生的阅读能力,并在此基础上让学生在阅读之后进行随文练笔。笔者将根据自身的教学实践,简要分析一下语文阅读教学的随文练笔是如何进行设计的。
  一、 建立起语文学习的兴趣
  在小学阶段,与其他学科相比,学生对语文学习的兴趣度相对较低。这和学生所处的年龄阶段的心理特点是有直接关系的。小学生的年龄多分布在6到12岁,此年龄段的孩子心智發展相对不成熟,爱玩、爱闹、注意力不集中,但却有着较高的对事物的好奇心。此时的语文教学就是要结合学生的心理特点进行,有意识的、有创新的使学生对语文产生好奇,并产生关注进而激发他们学习的兴趣。在进行小学高年级的语文阅读教学时,教师可以根据教材探究、梳理出阅读部分的精华之处,结合学生的兴趣点,将学生引入到阅读文章上。加之兴趣的阅读就会激发学生的积极性,轻松、快乐的心情有利于接受教师教授的阅读知识和写作知识。在阅读教学结束后,教师根据教学目标有意识的设计本节课的随笔练习,学生会在兴趣不减的情况下积极地进行随文练笔,从而提高学生阅读与写作的双向能力。
  以人教版小学语文六年级上册《彩色的翅膀》一课进行随文练笔为例。在未进行教学时,学生不知道该文章讲述的是战士热爱小岛、扎根小岛、改造小岛的内容。教师在进行文章讲解时可自由提问,学生根据文章名字猜测文章内容,以此来激发学生学习的兴趣。在文章讲解过程中,学生逐渐意识到文章的内容及主旨。在文章讲解结束后,教师可告诉学生一篇好的文章能发人深省、使人热泪盈眶,要关注文章的细节和所表达的主旨。随文的练笔,教师可让学生根据对本文的理解,写读后感或是结合自己生活中的实际,写一篇由小事引发感动的小短文。这就是将学生的兴趣引入的语文教学,并根据阅读文章的闪亮之处让学生有感而发的进行随笔练习。
  二、 将阅读内容做适当的文本展开和情节展开
  小学阶段的写作练习通常为简单的缩写和扩写。扩写同时也是小学语文教师在进行随文练笔时最惯用的方式之一,主要是让学生在充分阅读文章的基础上,为加深对文章的理解,要求学生以文章为根本,对文章进行扩写练习。在小学高年级的语文阅读教学中,扩写的练笔手法被利用得更加充分,是教师进行随文练笔设计的主要手段。在阅读教学中,常常出现的扩写手法有情感体现扩写、留白扩写、创意扩写、思想还原扩写等。在具体扩写时,先要将文章细读,弄清楚文章的简写与细写在何处,之后在简写之处发挥自己的想象力进行扩写。扩写设计的一个方面是在原文的基础上进行合理的展开。例如在情节上的展开,情节上的扩写是随文练笔的重点培养方向。因为情节上的扩写相对复杂,它是基于文章的关键词语、关键句子、关键段落及关键点背后所暗含的深意。所以,在进行阅读教学随文练笔设计时,对阅读文章做文本或情节的扩写也不失为一种好的方法。
  以人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》一课进行随文练笔为例。教师在课文讲解前,从网络上找到地震相关的视频资源进行播放,让学生直观地感受到地震的威力以及地震中爱是如何体现的。教师可将《地震中的父与子》改编成话剧,让同学进行角色扮演,并对父子拥抱情节后的内容进行扩写。语文教学中将阅读内容进行适当的文本展开和情节展开不仅可以激发学生的创造力,还可以加深学生对文本情感的理解,最终实现提高学生阅读能力和写作能力的目的。
  三、 重视阅读文本的情感抒发
  小学生由于年龄的关系,心理和生理尚处于发育的初期。因此,小学阶段语文的教育也承担着思维锻炼和能力培养的重要任务。在此阶段,小学语文教师在教学中给予正确的引导和帮助,有利于学生良好思维、能力的形成。其中,包括学生的表达能力、分析能力、阅读能力以及写作能力。语文的情感一般是由教材的内容所表达,因此,教师在授课过程中要有所侧重的将教材中或是阅读文章的情感表达、抒发出来。阅读文章所表达的情感是通过作者的语言表达,即通过语言或意境描写表现出来。小学高年级的学生已经具备一些思维能力,会对阅读文章所抒发的情感有一定的浅显理解,教师可利用随文练笔的方式让学生以文字的形式将感想表达出来。所以,教师可以有意识的选择一些抒发情感的阅读文章让学生进行随笔练习。这可以帮助学生快速提高阅读能力以及写作能力。
  同样以《地震中的父与子》一课为例。地震在中国境内鲜少发生,很多学生无法体会地震所带来的自然灾害以及给家庭带来的危害。在面对危害时,小学生在价值观尚未形成时,该做如何选择,是需要教师在教学过程中逐渐引导的。阅读文章中,儿子先让父亲去救其他同学,就是一种正确的价值观。此时,随笔的内容教师可让学生写一篇现实生活中舍己为人的作文,用以加深学生对此课内容以及舍己为人这一主题的印象。
  四、 结语
  语文教学中的阅读与写作能力的培养是相辅相成的。因此,在小学高年级语文教学中,要将阅读与写作进行有机的结合。这也是为什么要在语文阅读教学中进行随文练笔设计。阅读可帮助学生开辟视野、提高欣赏水平,随笔又可以帮助学生加深对阅读的理解。所以,在小学的高年级阶段,语文教师要以学生的兴趣点为出发点,增加阅读教学的质量,并增加随文练笔的机会,帮助学生理解阅读内容并提高写作能力。
  参考文献:
  [1]褚安娜.浅谈小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔[J].语文天地,2015(9):57.
  [2]江华.小学语文高年级阅读教学随文练笔设计策略例谈[J].新校园旬刊,2013(11):171-172.
  作者简介:冯丽容,广东省惠州市,博罗县响水大坑小学。

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