让提问叩开知识殿堂的大门

作者:冯名花 来源:考试周刊 2019年10期
  摘 要:课堂提问是课堂教学中师生互动的一种常见形式,课堂提问的有效性,直接决定着课堂教学的效果,也会影响到学生的学习兴趣与知识建构。当前小学语文课堂提问依然存在诸多的问题,必须找出适应学生认知规律和语文学科特點的方法,不断提高小学语文课堂提问的有效性。
  关键词:小学语文;课堂提问;实践探究
  小学语文课堂提问,是教师根据教授内容,以不同形式和不同方法传递、刺激学生,对学生行为的一种方法指导和语言引导,课堂提问也是最常用的师生互动形式。课堂提问有效地组织,可以极大地丰富课堂的精彩程度,能够最大化地激活学生的潜能,能够建立紧密的师生感情。课堂提问有效地融入课堂,运用多种形式,给学生适宜的提示与引导,可以让课堂教学效果达到最大化,运用课堂提问,也可以总结课堂的优点和不足,同时根据任教过程,及时做出适时的优化与改变。
  一、 语文课堂教学提问环节中存在的问题
  (一) 无效提问较多
  教师在课堂中的提问是为了课堂教学服务的,课堂提问要起到应有的功能,要达到课堂提问的目的,而当前的一些课堂提问,缺少目的性,没有效率,很多都是无用功,甚至出现个别教师口头禅式的提问,这使得课堂提问失去了效果,学生的兴趣反而会降低。
  (二) 问题缺少启发性
  当前的小学语文课堂教学中,一些教师没有真正地重视课堂提问环节,对课堂提问的意义和作用模糊不清,事实上,课堂提问是为课堂教学服务的。课堂教学中,通过课堂提问,启发学生的思维,培养学生的思考习惯,让每一次提问,都能够触动学生的内心,引起学生的积极思考。
  (三) 课堂提问难度过高
  在很多情况下,教师的课堂提问无法得到学生很好的回应,究其原因,是课堂提问的内容较难,超出了学生的认知水平。学生无法在知识掌握的范围内回答教师的提问,使课堂提问失去意义,因此,这样的课堂提问也是没有效果的。只有和学生水平相当,和学生认知基础吻合的提问才是适合学生的提问。
  二、 小学语文课堂提问的策略
  (一) 课堂提问要能够激发学生的兴趣
  学习动机是决定学习成败的关键。课堂提问的主要目的是让学生进行思考,引发学生的启发性思维,让学生通过对材料的融合和梳理,结合已有知识,形成自己的意见,运用一定的语言进行反馈。所以说,课堂提问应该是与课堂教学内容紧密相联的,课堂提问是课堂教学的补充与拓展,重在激发起学生的持续学习兴趣,充分发挥学生的学习潜能,提高学生的学习效率和质量。
  (二) 课堂提问要在学生的认知范围内
  学生无法回答的问题,教师提问是没有必要的,因此,课堂提问的知识范围,必须是让学生经过思考后,能够回答的,这样的课堂提问才有意义。事实证明,具有启发性、引导性的问题,往往是能够引起学生兴趣的,也是有效的课堂提问。课堂提问时,教师给学生的问题,既要让学生不能很快地回答出来,同时,也要让学生经过一定的思考,在其能力和知识建构范围内,能够回答上来。另外,在课堂提问时,还要给学生充分的回答时间,也就是说,不能让学生马上就回答出来,也不要让学生很长时间才回答出来,最好的课堂提问效果是,让学生经过一定的思考时间,可以回答上来的,如果需要思考的时间较长,可以留作课后,当成学生的课外作业。因此,经过适当时间思考的课堂提问,才是有效的课堂提问。
  (三) 课堂提问要面向全体学生
  学生的基础不同,认知水平不同,掌握的知识结构不一致,使得教师的提问,在学生中的反应也会不一致,因此,课堂提问要面向全体学生。第一,课堂提问的涉及面应该是所有学生,让每一位学生都有机会回答提问;第二,课堂提问应该考虑到不同层次水平的学生,让学生回答问题时,要有所针对性,达到课堂提问的问题略难于学生认识水平;第三,课堂提问要促进全体学生的发展,作为集体中的一员,每一位学生之间都会相互影响,相互制约,在课堂提问中,让每一位学生都能得到积极地、正面的教育影响,使课堂提问效果达到最大化。
  (四) 教师课堂提问的语言要有亲和力
  兴趣是教育的出发点也是落脚点,兴趣是课堂教学的根本。教师进行教育教学活动时,要充分关注学生的兴趣,在教学课堂提问环节,教师要注意让提问成为激发学生兴趣的一种手段与方法,运用多种手段与方法,让学生喜欢学习,进而让学生喜欢语文课程,也是小学生素质教育的重要组成部分。亲和力是一种无形的能力,能够让教育深入学生内心,在有效的时间内,达到既定的课堂教学目标,实现教育教学效果,提升学生的综合素养,每一次教学课堂提问,都应该成为教师发挥亲和力的力量,助力学科教学的重要追求目标。从以上方面可以看出,要想快速地增强学生的能力,促进学生的发展,我们要锻炼学生的多方面能力。提高教师的亲和力,没有现成的教材和范本,这是教师的一种无形能力,这种亲和力,又是教师必须要拥有的,教师可以在实践中不断地磨炼,努力探索,让亲和力成为促进课堂效率提高的又一软实力。相信大家都曾注意到这样一个有趣的现象,同样的讲课内容,不同教师来上课,教育效果会有差异。事实上,关系大于一切,师生关系是一门学问,只有和学生建立良好的师生关系,学生的学习效果才有可能提升,教师的教育影响才能够落地生根,走进学生的内心,这就是亲和力的力量。
  亲其师才能信其道,正所谓关系大于教育,学生只有接受了老师,才能悦纳老师的教育,教育的目的是培养人、影响人,教师如果只是把教育当成是个人一种谋生的手段,那教育的真谛就无法体现,教师也不可能在课堂教学中充分地体现出对学生的爱,课堂激情也就无从谈起。爱需要正确的表达,爱也应该有特定的表现形式,只有让学生充分感受到的爱,才是有效的爱,如果教师付出很多,而学生却感受不到教师的爱,那教师的爱就是空谈。
  三、 总结
  去除无效提问,让教学课堂提问更有启发性,让教学课堂提问更简洁明了,运用亲和力的语言,创设问题情境,教学课堂提问的效果才能够真正发挥出来。从当前教学课堂提问的问题出发,找出问题的根源,提出策略,相信,只有让教师转变理念,真正认识到教学课堂提问对课堂教学的重要影响,充分意识到教学课堂提问对学生的促进作用,教学课堂提问才能够真正成为课堂中高效的一环。
  参考文献:
  [1]张晓琦.浅谈小学语文对话课教学的有效性[J].新课程(小学),2017(12):13+15.
  作者简介:冯名花,江苏省昆山市,昆山开发区晨曦小学。

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