小学语文课堂中陶行知教育思想的融合与渗透探讨

作者:严玲琳 来源:考试周刊 2019年10期
  摘 要:小学语文课堂是小学教育中的重要内容,在此过程中,将陶行知教育思想与小学语文课堂相互融合,能够大大提升最终的教学质量。基于此,本文将分析陶行知教育思想内容,并研究小学语文课堂中陶行知教育思想的融合策略,其中主要包括培养学生良好的学习习惯、将“教学做合一”的思想与课堂相互结合、提升课堂教学的生活化三方面内容。
  关键词:小学语文课堂;陶行知教育思想;渗透融合
  一、 前言
  随着时代的发展,人们对小学教育的要求逐步提升,小学阶段是学生知识基础以及思想认知的初期阶段,教师需要对小学生展开积极有效的教学引导,最终达到对学生展开全面培养的目的。陶行知教育思想在小学语文教学中的应用较为广泛,陶行知教育思想的应用,能够大大提升课堂与生活之间的融合性,同时还能够保证最终的教学质量,本文将重点研究陶行知教育思想在小学语文课堂中的融合与渗透。
  二、 陶行知教育思想内容
  陶行知是我国的思想家、教育家,他自身思想的形成主要受到杜威教育理论的影响,并与中国自身国情的发展相互结合,最终形成一套属于自己的思想教学方法。陶行知教育思想中,将生活式教育与教学课堂相互结合,总结出具有中国特色的教育理论。陶行知教育思想认为,学校就是社会,学校与社会需要保持统一,将社会当作一个大学校,将教师与学生放在这个大社会中。这种方式能够大大提升教师在教学中的素材、教学工具、教学材料以及教学方法等,学生在实际学习的过程中能够获得更多的知识,并将其应用到自身的生活中,最终达到知识生活化的目的。由此可以看出,陶行知教育思想中的重点内容就是将知识生活化,采用民主教学的方式,建立一个民主的国家,通过教育促进我国长期稳定的发展。
  三、 小学语文课堂中陶行知教育思想的运用策略
  (一) 培养学生良好的学习习惯
  良好的学习习惯主要包括以下几方面内容,第一,培养良好的预习习惯,预习是教学中的基础内容,良好的预习习惯能够帮助学生对知识展开整体掌握,大致确定自己在接下来学习中可能遇到的问题。在组织学生展开预习的过程中,教师需要确定其中的预习目标、预习要求以及预习方法等,帮助学生养成良好的预习习惯。例如在对《乌鸦喝水》展开预习的过程中,教师可以通过提出问题的方式,帮助学生展开预习,例如本文讲述了什么内容?乌鸦最后是通过什么方式喝水的?这个故事说明了什么道理等。学生在思考以上问题的过程中,就能够自觉完成相应的预习活动。第二,培养学生良好的阅读习惯,陶行知先生曾经说过“须知看重读书与以不读书为可耻是两件事”,也就是说,读书是提升学生综合素质的有效方法,同时也是基本条件。在小学语文教学的过程中,教师需要根据学生年龄特点以及认知特点的不同,制定相应的读书引导计划。例如,针对低年级的学生,教师可以将重点放在激发学生读书兴趣中,針对中年级的学生,教师可以适当给予学生阅读机会,使其阅读易懂的书籍。针对高年级的学生,可以安排学生阅读课外书籍,组织学生对自己分享的书籍展开讨论,督促学生养成良好的阅读习惯。
  (二) 将“教学做合一”的思想与课堂相互结合
  在此过程中,教师可以建立相应的教学情境,在实际教学课堂中,教师是课堂的组织人员、引导人员,学生是课堂的参与人员,教师需要根据小学生的认知规律以及兴趣爱好,创建相应的情境,最终达到提升教学质量的目的。例如,教师在讲解《看菊花》这一课时,可以先出一个与菊花有关的谜语,让学生猜,学生如果猜出是菊花,则教师可以对学生展开进一步的引导,激发出学生对课堂的兴趣。如果学生没有猜出是菊花,则教师可以给予学生几个选项,让学生在其中选择一个答案,缩小范围。在引导的过程中,教师可以询问学生自己在生活中关于菊花的经历或者故事,与同学们一起分享,进而引出课文的正题。
  由此可以看出,在实际教学过程中,要想将“教学做合一”的思想与课堂相互结合,最重要的就是将知识与学生的生活相互结合,使其能够找到二者之间的共同点,完成课堂与知识的融合,最终达到二者相互结合的目的,提升最终的教学质量。
  (三) 提升课堂教学的生活化
  在此过程中,教师需要拉近小学生与生活的距离,使其在学习过程中,能够将生活作为知识的载体,这种方式能够在保证课堂知识教学质量的同时,提升小学生的生活实践能力。例如,教师在讲解《姥姥的剪纸》这一课时,作者在文中提到,“姥姥就是这样,三伏盛夏剪、月光下剪、日光下剪,这就是熟能生巧”。教师在此过程中可以询问学生在生活中是否存在熟能生巧的故事,并与同学们一起分享,并将实际生活与课堂相互结合,最终达到提升课堂教学生活化的目的。
  四、 结论
  综上所述,随着人们对小学语文教学的重视程度逐渐提升,如何保证小学语文教学质量,成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究陶行知教育思想在小学语文教学中的融合发现,对其进行研究,能够大大提升小学语文教学质量,同时还能提升学生在课堂中的积极性。由此可以看出,研究陶行知教育思想与小学语文教学中的渗透方法,能够为今后陶行知教育思想在小学语文教学中的发展奠定基础。
  参考文献:
  [1]杨冰.文化自信与中国教育思想“走出去”——透析陶行知教育思想的海外传播[J].南京晓庄学院学报,2018,34(2):16-20+123.
  [2]陈洛.学陶师陶研陶永远在路上——从习近平总书记的点赞看陶行知教育思想的当代价值[J].钦州学院学报,2017,30(10):1-5.
  作者简介:严玲琳,中小学二级教师,江苏省昆山市,昆山市裕元实验学校。

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