自主探究式数学课堂的构建

作者:何淑贤 来源:考试周刊 2019年10期
  摘 要:新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,所以,为了迎合新课程标准的教学理念,更是为了提高学生的学习能力,在小学数学教学中,教师就要构建自主探究式数学课堂。我们不仅要帮助学生掌握数学基础知识,还要着力于对学生自主探究能力的培养,以此提高学生的思维能力和思维品质,锻炼学生发现问题、解决问题的能力,从而提高学生的数学综合水平。
  关键词:小学数学;自主探究;课堂
  在小学数学教学中,如何构建自主探究式课堂是教师需要重点思考的问题。而要想使数学课堂真正发挥其锻炼学生自主探究能力的作用,教师就要充分考虑学生的数学基础、生活经验、学习能力、性格特点等各种因素,结合这些因素探索有效的教学手段,以打造自主探究式课堂,提高学生的学习能力。故而,本文将从以下几点阐述小学数学教学中构建自主探究式数学课堂的有效策略。
  一、 创设情境,激发探究兴趣
  在学生一生的学习过程中,不可能时时刻刻都有教师的指导和陪伴,很多知识都需要学生自己去发掘、探索,所以,自主探究能力的培养对学生未来的学习发展而言就显得尤为重要。而在小学数学教学中,要想培养学生的自主探究能力,首先就要激发学生的探究兴趣,因为学生只有对知识内容产生探索的欲望,才能主动投入到探究学习中。所以,为了达到这一目的,教师可以使用创建情境的方式,即将数学问题或数学现象通过生活情境、游戏情境或故事情境表现出来,以激发学生探究问题答案的兴趣,从而自然而然地引导学生进入自主探究活动中,为创建探究式课堂打开良好的开端。
  例如:在学习《三角形的特性》一课时,为了激发学生的学习兴趣,我先利用多媒体为学生展示篮球架、高压输电线的铁塔以及摄影器材的三脚架等图片,让学生意识到三角形在生活中无处不在。然后,我为学生描述如下生活场景:“小明家的木头板凳年久失修,人坐上去摇摇晃晃,这时小明爸爸在每两条凳子腿之间斜着钉了一条木板,板凳就变得稳固了。”在学生对此感到惊奇时我引导学生对这一生活现象进行思考,并组织学生利用小木棍和钉子来模拟这一生活场景。这不仅能有效激发学生探究的热情,也能培养学生对数学的学习兴趣。所以说,在教学中为学生创建探究情境,是构建探究式课堂并激发学生探究动力的有效方法。
  二、 问题引导,指引探究方向
  由于小学生学习经验不足,知识储备贫乏,所以在其进行自主探究学习时一定会遇到很多阻碍。而其中最明显的就是学习目的不明确,探究方式不得当,这大大影响了学生的学习效率。所以,为了解决这一问题,教师可以在学生进行探究活动之前用设疑的方式为学生指明探究目的和探究方向,并通过反复的训练使学生掌握探究技能,形成自己的探究方法和探究习惯。这不仅能帮助学生提高自主探究能力,也能促使学生形成适合自己的学习方法,从而为学生的数学以及其他领域的学习提供助力。
  例如:在学习《梯形的面积》一课时,因为前面有“平行四边形面积”的学习作为基础,使得学生掌握了一定的图形面积求解的技巧,所以在本节课学习中我让学生以自主探究的方式来求解梯形面积。并且,为了给学生指明学习目的和探究方向,我为学生设置如下问题:
  1. 求解平行四边形的面积时我们用到了什么方法?
  2. 梯形可以分割成什么图形?它又可以组合成什么图形呢?
  3. 参考平行四边形面积求解的过程,你能找出梯形面积的求解方式吗?
  ……
  以上问题由浅入深,环环相扣,为的就是给学生提供一条清晰的探究途径,从而让学生掌握探究方法,并提高学生的学习效率。所以說,在自主探究式课堂中,教师以设置问题的方式为学生指明探究目的和探究方向,对促使学生掌握探究方法以及提高学生探究效率具有重要意义。
  三、 拓展思维,强化探究能力
  创建自主探究式数学课堂,其最根本的目的就是提高学生发现问题、解决问题的能力。所以在小学数学教学中,教师要时时注意对学生探究思维和探究行为的引导,以使学生养成主动思考、主动探究的好习惯,并强化学生的探究能力。为此,教师可以在教学中鼓励学生从多角度、多层面思考问题,用不同的方式解决问题,从而开拓学生思维,提高学生的探究能力。
  例如:在解决“鸡兔同笼”这一问题时,学生们普遍都会使用书中提供的“假设笼子里都是鸡”的解题方法,而为了锻炼学生的探究能力,我鼓励学生寻找其他解决“鸡兔同笼”问题的思路。结果,学生们在一番思考后提出了很新颖的解题方法,并且在没有学过方程的情况下竟有学生用到了方程思想,其解题思路如下:
  2×鸡+4×兔=26,鸡+兔=8。
  由此可见,在数学教学中鼓励学生从多角度看待问题,用不同的方式解决问题,是构建自主探究式课堂必不可少的元素,并且对拓展学生思维、提高学生探究能力有着积极的作用。
  总之,为了深入贯彻新课程的教育理念,更是为了提高学生的学习能力,教师要积极探索有效的教学手段,为学生创建自主探究式课堂。以此提高学生的思维素质和探究能力,并使学生掌握自主探究问题的方法,形成主动探究问题的习惯和意识,从而使小学数学教学发挥其更大的价值。
  参考文献:
  [1]沙国柱.小学数学自主探究性学习实践研究[J].中国农村教育,2018(12):53-54.
  [2]包圆月.小学数学课堂教学中自主探究的实施措施[J].文化创新比较研究,2018,2(16):190-191.
  作者简介:何淑贤,甘肃省天水市,甘肃省天水市武山县百泉小学。

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