浅析初中物理教学过程中类比迁移法的应用

作者:王珊妮 来源:考试周刊 2019年10期
  摘 要:随着科技和经济的持续进步,初中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。初中学生的思维模式逐渐从早期的感性思维开始向理性思维进行发展,在这一过程中,学生们在遇到一些抽象性知识时,往往会很难适应。为此,教师便需要结合学生自身的特点,采取类比迁移法的方式,帮助学生们解决问题,提升课堂教学的整体质量。本篇文章将阐述在初中物理教学过程中应用类比迁移法的具体方式,并列举相关案例进行详细说明。
  关键词:初中物理;教学过程;类比迁移法
  一、 引言
  从现阶段发展而言,初中物理知识由于具有很强的抽象性特点,一些教师未能充分考虑学生的基本特点,从而造成课堂教学质量不佳。为此,教师可以尝试采用类比迁移法的方式,将新知识和旧知识展开对比,以此完善学生们的知识体系,从而在真正意义上实现知识的灵活运用。
  二、 通过联系生活进行类比迁移法应用
  (一) 基本概念分析
  物理知识本身便来源于生活本身,初中学生已经具备了一定的生活经验,从而为物理知识学习奠定了良好的基础。为此,教师在实际教学的时候,理应将物理知识和学生们的日常生活结合在一起。通过具有共同特征的知识之间关系完成类比迁移,引导学生们通过使用现有的知识内容,完成物理题目的解答,进而使其问题分析水平得到提升。
  (二) 具体案例分析
  例如,在进行“串并联电路”的知识讲解的时候,由于此类内容具有很强的抽象性特点,因此教师首先需要为学生们呈现各种不同的串并联电路,促使学生们认真思考,并讨论生活中见过的相似现象。之后,教师再为学生们展示点电荷图以及水流、电路图,引导学生们展开对比,观察二者之间的相似之处。由此可以发现,水管内部的水液是按照一定的方向进行流动,从而形成了水流。而导体内部的电荷同样是按照一定的方向进行移动,从而形成了电流。最后,教师再安排学生们回忆生活之中发现的源对象。如此一来,学生们便对于电路知识能有更为深入的理解,进而能够为之后的学习奠定良好的基础。由此可以发现,依靠类比迁移的方式,可以将一些十分抽象的内容变得简单易懂。
  三、 通过学科知识联系进行类比迁移法应用
  (一) 基本概念分析
  物理学和其他科目之间均有着一定的联系,因此教师在实际授课的时候,理应找到知识内容和其他科目之间的相关性,依靠类比迁移的方式,帮助学生们更好地进行学习,从而在真正意义上完成不同学科之间的融會贯通。
  (二) 具体案例分析
  例如,在进行“平面镜成像”的知识学习时,教师可以通过多媒体的方式为学生们展示水面上的石桥和桥孔,促使学生们能够了解到对称的美感,并提出相关问题:水面中呈现出的图像具有怎样的特点?学生们通过观察后可以得知,其图像和实际物体两者完全意义。之后,教师再为学生们通过半个蜻蜓图案,并依靠平面镜,将其组成一幅完整图案,并在旋转了90度之后,将其和镜子中的图像结合在一起,并问学生们究竟发生了什么。通过这种方式,学生们自身的潜在思维被完全激活,发现平面镜中的成像与数学科目的轴对称现象十分相似。之后教师可以继续引导学生共同回忆数学概念中轴对称图形的特点,以此得知对称轴两边的图形完全意义,沿着对称轴进行折叠之后,两个图像能够完全重合在一起,而对称轴则是对称点连线的垂直平分线。依靠这些学习模式,学生们了解到了数学知识和物理知识之间存在的联系,从而对于平面镜的成像特点能有更为深入的理解。
  四、 通过完善知识体系进行类比迁移法应用
  (一) 基本概念分析
  物理科目本身便有着十分完善的知识体系,许多知识内容均有着一定的联系,因此教师便需要充分利用这一特点,将物理科目中知识内容的相似性特点全部挖掘出来,促使学生自己能够找到彼此之间存在的可联系性,引导学生们自主投入到未知探索之中。通过将旧知识和新知识串联在一起的方式,从而逐步形成一个较为完善的知识体系。如此一来,学生们对于知识内容的学习将会变得更为系统,从而起到举一反三的效果。
  (二) 具体案例分析
  例如,在进行“速度计算”方面的知识学习时。通过概念可以了解,速度是物体在一段时间之内实际通过的路程以及耗费时间的对比,一般可以看作是比值定义法。而在物理的意义之中,可以用公式v=st进行表示。而在进行“功率”方面的知识学习时,教师可以尝试将其和速度展开类比,并提出相关问题:“物理做功的速度有着一定的差异,有的快,有的慢,怎样才能对其快慢进行对比?是否可以使用比值定义法?大家能不能指出功率和速度之间存在的区别?”通过这种形式,引导学生们自主使用类比迁移法的方式,转换自身原有的思维模式,以此完成新知识的学习。如此一来,学生们对于功率方面的知识能有更为深入的理解,进而提升自身的综合水平。
  五、 结束语
  综上所述,教师在进行物理知识教学的时候,理应从学生自身的角度展开思考,基于教材内容和规律本身,为学习活动创设“支架”。如此可以让学生们对新知识和旧知识进行对比,感受到物理知识学习的乐趣所在,降低学习的实际难度,进而加深知识的理解效果。
  参考文献:
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  [2]杜素峰,朱文军.浅谈类比法在初中物理教学中的应用[J].物理教师,2016,34(9):3-4.
  [3]杨元昌.浅析类比法在高中物理教学中的应用[J].教育:文摘版,2016(8):00326-00326.
  作者简介:王珊妮,福建省石狮市,福建省石狮市第一中学。

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