高考生物实验的命题特点分析及复习途径探析

作者:吴政宇 来源:考试周刊 2019年10期
  摘 要:生物实验作为高中生物教学的重要组成部分,承担着让学生“眼见为实”的意识和能力,从中理解和掌握生物学科特点和生物运行规律,且在高考中考查生物实验能力的比重较大。基于此,本文从近年来高考实验试题的实际出发,分析高考生物实验的命题特点,探析其科学的复习途径。
  关键词:高考生物实验;命题特点分析;复习途径
  随着高考改革的不断深入推进,高考命题特點也在不断调整,更加注重培养学生的动手操作能力和创新精神,生物实验作为一种考查学生学科精神、实践能力的重要手段和途径,在高考中的命题也呈现出一定的特点。
  一、 高考生物实验的命题特点
  (一) 以教材为本,考查学生基础实验方法和技能
  高考考试大纲中对生物实验命题内容有明文规定,包括具体考查的生物实验范围。这些实验以学生学习的生物基础知识出发,考查学生对生物基本知识的掌握程度。例如近年来考查的“叶绿素的提取和分离”“种子萌发实验”“酶的有关特性”等,实验试题的取材、设计、实验方法等大多以教材为基础,大部分都是来自考试大纲的内容。
  (二) 以生活为例,考查学生解决实际问题的能力
  生物作为一门生活化的学科,本就是要解决生活中的实际问题、探究生活问题的发展规律。高考生物实验贴近学生学习生活实际,引导学生关注生活,注重生物学科在实际生活中的探究,提高学生发展、分析、解决实际问题的能力。例如近年来出现过的“豆腐乳的制作”“探究不同光照强度对大豆植株高度的影响”等,都是从区域学生的生活实际出发,让学生以熟悉的场景进行科学解释。
  (三) 试题类型及分值,更加优化生物学科考查结构
  实验作为高考考查生物学科素养的重要组成部分,近年来所占整个学科分数的比重较大,超过五分之一的比重。考查的类型不一而足,但概括起来大致分为:查错,即从所给材料中找出实验描述的错误,并加以改正;补充,即根据所给出的不完整的实验设计进行补充完整;分析,即通过实验的描述分析,撰写实验结果、结论;设计,即根据出题要求,进行实验方案设计,写出实验基本的操作流程、思路等;创新实验方法。
  二、 高考生物实验的复习途径
  (一) 改变传统思想,培养学科思维习惯
  生物实验是人生技能的掌握和学科发展的必要手段,为此要改变学生应付考试的心态,要通过实验培养学生的科学探索精神、实践操作能力及团队协作能力,改变学生和教师的思想意识。现代高中生物实验存在着教师讲解实验过程、观看影像资料、背诵实验设计等的现象,这些无非是纸上谈兵,不能真正提升学生的生物学科素养。高中阶段教育是学生奠定基础的重要阶段,也是塑造学生对学科正确认知的黄金时期。为此,教师要从生物实验对学生、学科长远发展来看待高考试题对实验的考查,深刻理解素质教育中高中生物实验的教学目的,从思想意识上真正认识到实验课的重要作用,科学分配实验课和理论课的比重。
  (二) 重视教材为本,挖掘对教材的理解
  近年来全国卷试题越来越贴近教材,很多都是教材中的知识原型或变形。如NADPH知识,这些都在全国卷中考查过,另外像2017年以噬菌体侵染细菌实验为原型,变形设计的实验探究试题。此外对于教材中以图像形式呈现的信息,如反射弧的结构、突触的结构等也要重视。确定某一显性个体基因型的方法:测交或该显性个体自交。确定某一性状为显性性状的方法:①具有一对相对性状的纯合体杂交;②自交,观察后代是否有性状分离。
  (三) 注重实际操作,培养学生实践能力
  “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,要想让学生在高考实验题中取得理想的分数,要特别注重学生的实验操作技能的培养。为此,要从大纲中规定的实验范围中,培养学生包括从实验出发点、设计、过程、结论等全流程进行动手实验,认真落实每一类、每一个实验,让学生在实际操作中探究科学的魅力。
  积极创新实验的操作过程及方法。高考的持续改革也带来了生物实验题型的创新,近年来的高考实验题也提出了探究与创新能力的考查。为此,教师和学生都不能拘泥于课本,要敢于对生物学科进行创新。比如叶绿体中色素的提取和分离实验,常规要求是叙述叶绿体中色素的种类及颜色,而后要求通过实验进行验证。教师可以进行深一层的分析,叶绿体中的色素到底有几种?绿色植物叶片为什么是绿色的?叶绿体色素提取能不能用水或酒精代替?带着这些问题去实验不仅有利于培养学生的创新精神,还可以充分发挥学生的主观能动性,提升学生的探究能力。
  (四) 科学分析题型,规范试题解答程序
  知己知彼,方能百战百胜。要想在高考中取得理想的成绩,需要科学分析高考考查的生物实验题型、分值比重,从而进行针对性的复习。高考试题都具有严格的程序规范,特别是生物实验试题,要按照实验步骤进行逐步叙述。教师要引导学生研究历年高考实验原题,精析精练,全面提升解题能力,在扎实掌握理论的基础上进行实验操作,通过实验过程的总结再查找理论学习的不足,形成一个闭环管理,逐一将问题进行关闭。此外,对于多年未考查过的实验考点也不容忽视。
  三、 结语
  高考生物实验是考查学生综合学科能力和思维的重要手段,旨在指引高中生物教学的方向,应根据考试题型来反映生物学科应该具备的科学素养和操作能力。在复习过程中,还是要回归实验本身,理论加实际操作,再从实践中查找理论掌握的不足之处,才能在高考实验部分取得理想的成绩。
  参考文献:
  [1]郑明波.新课程标准下高中生物实验的教学价值探析[J].教育,2016(11):00223.
  [2]张洪英.创新高中生物教学观念的途径与方法探析[J].教育科学:引文版,2017(2):00158.
  作者简介:吴政宇,福建省漳州市,福建省诏安第一中学。

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