班主任班级管理中的沟通艺术探讨

作者:刘振燕 刘同国 来源:考试周刊 2019年10期
  摘 要:中小学班主任在其班级学生的管控中占主导地位,要切实做好中小学班级的管控工作需要应对很多不同的困难。在中小学班主任进行班级管控时,师生之间的交流、老师与家长间的联系有着十分关键的作用,是中小学班主任班级治理中的重点内容,班主任必须对学生进行全面了解才能够真正发挥沟通作用,才能帮助中小学生良好成长,进而促使同学与老师的协同进步。文章根据班级的实际情况,简单分析班级治理中沟通的突出作用,为班主任进一步增强中小学班级管控的水平提供一些方法。
  关键词:中小学;班主任;沟通;管理
  沟通是师生进行交谈时的关键环节,是进行班级管控的重要方式。作为班级的关键性人物,班主任应当掌握科学的沟通手段,采取合理的沟通方法,这样才可以和学生进行高效沟通,了解学生对于学习和生活上的真实想法,不断汲取学生给出建议中有用的部分,进而找到更好的班级治理方法。
  一、 中小学班主任班级管控沟通的重要意义
  (一) 有助于营造友好互动的校园氛围
  在进行中小学班级管控的工作中,科学的师生交流会促使师生之间更加理解对方的想法,会促进师生之间良好关系,老师们也会更加了解學生的个人想法,在此基础上对学生进行学习上的引导和生活上的关注。中小学班主任增强与学生家长间的交涉沟通能够全方位地掌握学生的学习状态和生活现状,使得老师与家长之间信息互通,了解学生目前遇到的困惑与问题,协同合作,促进学生学习成绩的提升和精神的健康。
  (二) 有助于根据学生情况具体分析问题
  中小学班主任在和中小学生进行交谈时,有助于教师对学生的公正对待,一视同仁,不偏爱也不忽视每位同学。有助于观察学生的生活情况,掌握班级中每位学生思想变化,进而以每位学生的现状为依据进行针对性学习指导和思想教育。有助于通过良好的交谈了解每位学生的真实情感,这样就能通过科学的方法引导学生能力的发展,促进学生整体素养的提升,保障班级同学的共同进步。
  (三) 有助于建立学生的集体思想,提升班级荣誉感
  对中小学生集体思想的引导和班级荣誉感的建立是进行中小学班级管理活动的重要内容之一,中小学班主任加强和班上同学的沟通和交谈,并在学习活动和生活中培养同学们的集体思想,有助于提升班级荣誉感。同时,班级荣誉感的提高还有助于同学们的自我管束,增强其自控能力和集体思想意识,推进同学们的健康发展与全面进步。
  二、 中小学班主任班级管控沟通的方法解析
  (一) 关心学生,师生和谐共处
  为了更好地了解同学们的思想,理解同学们的情感世界,中小学班主任需要对同学们给予很多的关爱,让他们理解老师对自己的用心,不然,同学们会因为不熟悉老师而不愿在老师面前展现自己的真实感受,这就会造成同学和老师间有距离感,不利于其身心健康。因此,中小学班主任作为班级管理的主体,应当把学生当成亲身孩子去了解和关爱,用心去加强和学生的交谈,在学生出现问题时及时去询问,主动地亲近学生。总之,班主任对同学们的关心需要贯彻到很多地方,既应当在学习上进行引导,也需要在生活中给予关心,教师要打造一个和谐相处、充满关爱的学习和生活环境,让同学们能够表明自己的思想,与教师进行更好地沟通与交流。
  (二) 尊重学生,促进学生的健康发展
  对学生的尊重是小学教师必须要做到的,只有切实做到尊重学生,才能真正走到学生的内心深处。由于每个同学都有自己的性格和想法,所以中小学班主任应当要公正看待每位同学的个性思想,保护同学们的自尊心。对不同的同学采用适当的沟通形式和教育方法,尊重每位同学的内心想法,对同学们的行为进行理解,对思想进行分析,找到每个学生优势和不足,引导学生寻找己身的优点,充分挖掘自身的能力,同时,加强与学生的交流,逐渐引导改善自己的不足。切实做到科学的沟通,通过平等交流增进师生之间的亲密感,在尊重学生想法的同时促进学生的全面进步。
  (三) 平等对待每位同学,不进行差别对待
  中小学班主任作为班级的治理者,不应把同学们等级划分,不应因为其学习成绩优劣而去差别对待。对一些学习上有困难、成绩较差的同学,班主任更加需要对其进行帮助和指导,及时关注学生的学习近况,建立其学习的自信,解决他们在学习中遇到的困难,带领同学们走上学习的正轨。老师与同学们建立健康平等的师生关系,时时关心同学们学习生活情况,不因为成绩而差别对待,这样就会更加高效地对整个班级进行管控,得到学生的信赖和支持,让班级里充满平等友爱的学习生活氛围,这样一来,既能促进教学活动的良好展开,又能够让学生学会平等对待他人,在平等关爱的环境中更好地成长。
  (四) 耐心对待学生错误,帮助学生改正
  在中小学班级管理的过程中,班主任应当注重建立自己平易近人的形象,当学生犯错时不要过于严厉,温和地跟学生交谈沟通,以朋友的方式询问犯错的理由,宽容对待,引导学生纠正错误,让同学们真正明白自己错在哪里,进一步提高其学习的自省意识,促使他们成长进步。只有这样,学生才会将自己的真实思想告诉老师。如果学生一犯错,班主任就对学生进行严厉的指责,则容易让学生无法对错误进行深刻的反省和改正,进而使得老师与同学间的亲近感减弱,学生再碰到困难时不愿与老师进行沟通交流,这样一来,就无法良好地对学生进行教育教学工作。
  三、 结束语
  总之,中小学班主任班级管控工作开展需要进行科学的交流。老师与同学间良好的沟通有助于建立其亲近的关系,促进师生的协同进步。要想切实推进师生之间高效沟通与交谈,教师就必须注重沟通的方法,理解并尊重同学们的真实感受,用平等的心态对学生进行管理,并且在学生犯错时要耐心开导,进而使得教学工作更有效地促进班级管理水平不断提升,促进学生的健康成长。
  参考文献:
  [1]田美.新时代中小学班主任班级管理沟通艺术探究[J].中国高新区,2018(4):109.
  [2]孙国辉.新时期中小学班主任班级管理中沟通艺术的探析[J].才智,2018(10):156.
  [3]殷聪聪.沟通艺术在中小学班主任管理工作中的运用[J].学周刊,2018(23):166-167.
  [4]李慧.探究中小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国校外教育,2018(19):43.
  作者简介:刘振燕,山东省淄博市,山东省沂源县大张庄镇中心小学;
  刘同国,山东省淄博市,山东省沂源县大张庄中学。

未经允许,请不要转载《 班主任班级管理中的沟通艺术探讨
上一篇:浅谈如何做好农村小学班主任工作
下一篇:幼儿园多媒体教学的利弊分析