浅谈小学英语“快乐”课堂的构建

作者:杨琼 来源:考试周刊 2019年9期
  摘 要:在小学教学当中,英语是其中重要的组成部分,它对培养学生的阅读能力、理解能力以及语言表达能力起到了不容小觑的作用。英语课程的学习,既是学生通过学习英语知识和英语口语实践,逐步掌握英语的基础技能,提高语言的实际运用能力的过程,又是磨砺学生的意志、陶冶学生情操、开阔学生视野、开发学生的思维能力、发展学生个性和提高学生文化素养的过程。小学英语课程标准提出,要让学生快乐地学习英语,要让学生在乐中学、在学中乐。因此,如何构建小学英语“快乐”课堂就需要英语教师在实践中不断思考和探索。
  关键词:小学英语;快乐课堂;英语教学
  一、 引言
  英语作为外语,在现代社会发展中占有越来越重要的地位,而英语对于小学生而言,是陌生的,不熟悉的,甚至是枯燥乏味,难以理解的。这就要求教师积极改变这种现状。英语的课堂教学是小学生使用英语来交际的主要场合,所以一堂开心的英语课,就能让他们产生浓厚的兴趣来学习英语。研读课标,发现小学英语教学始终以激发学习英语的兴趣为主,如何开展好每一堂英语课的教学,让学生全身心地投入英语课堂中,就成了教师在英语课堂教学中不断为之努力的方向。
  二、 营造情境,激发学生学习动机
  小学生刚开始接触英语,一部分学生无法较快接受,英语对于学生来讲是极其陌生的,他们无法听懂看懂。而小学生因为年龄较小,注意力不容易集中,长时间枯燥的英语学习会让学生对其产生厌倦感。因此小学英语要注意营造有趣的情境,激发学生对英语学习的兴趣,抓住学生的注意力,让其投入课堂之中。小学生的特点就是有好奇心,小学英语正好符合了小学生的猎奇心理,只要教师做到有意快乐地引导,学生会很快接受,参与到课堂之中。
  例如我在三年级英语初学课堂上,经常为学生设置一些情境,在学习英语中询问姓名的课程时候,我让相邻的两个学生假装互相不认识,身份可以自由设定,彼此互相问候,最明显的效果就是学生对于这种课堂由自己主宰的方式十分感兴趣,纷纷开口与同桌交谈。学生很快就理解记忆了“Whats your name?”“My name is...”并且与前后桌也进行了交流,这样的情景创设为学生营造了良好的英语学习氛围,使学生学习英语的兴趣更为浓厚。
  三、 运用多媒体进行英语教学
  多媒体技术的普及,使学生的英语课堂教育呈现多样化的方式,现代的学生不管年龄大小,都对电脑,手机运用自如,枯燥乏味的英语课本已经不能满足孩子学习的兴趣,英语教师要学会充分地利用多媒体等高科技,实现科技教学。同时,小学生年龄较小,而图片、影像更容易吸引学生的注意力,所以我在英语课堂教学中偶尔会采取影像教学的方法,我通常会选取一些适合学生观看的动漫片段或者一些图片,例如《狮子王》《功夫熊猫》等还有一些照片图片,截取其中简单的对话,让学生进行配音练习,模仿影片人物中的语气,动作和神态,学生第一次接触这样的教学方式,纷纷表示新奇,都可以精神集中投入到课堂中。
  另外我也会经常利用教室PPT展示一些生活用品、自然风光、学习用具和其他一些照片,并配上英语,让学生通过图片展示记忆单词。另外也可以充分利用英语学习软件进行课下作业,作为英语教师我比较中意一款英语软件《一起作业》,这款软件更适合学生的口语练习和单词记忆,当学生在手机上完成作业之后还可以自动评分,改错,并且很大一部分程度上改变了学生沉迷游戏的状况。这都是科技发展带来的好处,使学生可以快乐地学习英语知识。
  四、 根据年龄特征运用恰当的评价方式
  小学生需要多多鼓励,教师要尽量减少对学生的责备。小学英语评价也不能简单化和僵化,应随孩子年龄的不同而多样化,三年级的孩子對英语产生好奇,心理上感到学习英语“好玩”,他们喜欢学;四年级的孩子感到好奇,他们愿意学;五六年级孩子有了粗浅英语知识,他们会渴望学,针对这些特征,评价时对三、四年级孩子我们需要多给予鼓励、奖励,对其不足给予激励,对优点给予肯定;对五、六年级学生多施以口头表扬,辅以少量物质奖赏。不宜课堂上称赞,一味都说“Good.”,见面都说“Good morning.”。下课都说“Byebye.”,我们应变换语句、语气、语调,表达我们的意图,让他们随时体会到英语的魅力。
  让孩子永存希望,从而加深孩子对英语的学习兴趣,确立他们的信心和激发他们的动力。学生和大人一样,总有自己的尊严和自尊心,英语教师要时时刻刻保护学生的自尊心,不能因为学生记不住一个单词,不会表演一个小故事而去责备他。作为小学英语教师,我们应该多给予学生支持和鼓励,鼓励学生开口,勇于表现自我。教师无声的微笑和宽容的态度不仅让学生对英语更有兴趣,更保护了学生的自尊,这是教师教学中必备的素质。
  五、 结束语
  总之小学英语快乐课堂的构建需要教师发挥积极的作用,通过各种学习方法调动学生学习英语的积极性,抓住学生的课堂注意力,使学生从心底真正爱上英语,喜欢学习英语,敢于开口讲述英语。
  参考文献:
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  [2]魏蒙.小学英语教学中的快乐英语教学思考[J].中国新通信,2018,20(10):200.
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  [4]梁健翠.越读越快乐——小学英语教学中的朗读训练[J].英语广场,2017(03):142-143.
  作者简介:
  杨琼,浙江省诸暨市,浙江绍兴诸暨阮市镇视北小学。

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