探讨寄宿制学校学生阅读兴趣激发策略

作者:庄玲玲 来源:考试周刊 2019年10期
  摘 要:获取信息最直接有效的方式就是阅读,学生阅读兴趣的高低不仅取决于他们的情感体验,也取决于教师如何进行引导。在寄宿制学校这种非普通类型的学校教学中,如何在课堂教学中引导学生阅读、激发学生阅读的兴趣,是每个小学语文教师需要深思的问题。本文主要从多个方面探讨寄宿制学校学生阅读兴趣激发策略,希望对其他小学语文教师有一定的启示。
  关键词:寄宿制学校;阅读兴趣;策略
  小学是学生学习的起始阶段,再加上寄宿制学校的特殊环境,学生不仅把老师当作是老师,更看作是家长,因此教师的言行对学生的成长会产生非常大的影响。基于以上种种原因,教师应该从教学实际出发,结合学生的个性化发展,积极寻找适合的现代教学理念,充分利用各种教学资源,努力提升自身职业能力,在教学中努力培养学生的阅读兴趣。
  一、 营造和谐的阅读气氛
  寄宿制学校的学生由于在学校时间较长,接触外界时间较短,更喜欢在轻松愉悦的氛围中学习和阅读。因此,小学语文老师在进行阅读教学时,要重视学生的这种心理和生理特点,应用生动有趣的教学方法来提升学生的阅读兴趣,营造一种温馨、轻松的阅读学习氛围,不仅使学生的阅读能力得到提升,也可促进师生情感得到升华。例如,在《红马的故事》教学中,教师首先给学生进行示范朗读,学生聆听教师用不同语气朗读的不同段落,可以理解到文章所蕴含的深刻情感。然后学生在老师的引导下独自进行朗读,并由老师向学生询问问题,这样学生一方面会更加详细地阅读文章,另外一方面也能提高学习的兴趣。最后学生完全理解了为什么在《红马的故事》中,老师要对画出红色马的“我”进行表扬,教师也能根据学生对课文的理解状况引出其他课外阅读书籍的段落。在教学过程中教师还要平等对待每一个学生,不应根据学生的成绩而将他们分为数个等级,并区别对待不同等级的学生。对于阅读学困生要帮助其树立学习的信心,对于学习成绩较优秀的学生要有意识地引导他们进行拓展阅读。教师和学生都应该认识到,语文阅读可以丰富学生的知识储备,从而为作文教学奠定良好的基础。
  二、 定期更新适合学生课外阅读的书籍
  寄宿制学校的学生接触外界环境的机会较少,他们的阅读书籍主要是课本,但是小学生由于成长的需要,书本中的文章并不能满足他们的阅读需求,因此学校和教师必须努力创造条件为学生尽可能多地提供课外阅读书籍。首先,学校可以建立校内图书馆,通过向学生发放问卷的方式了解他们的阅读喜好,然后相应地购买书籍,比如小学生的好奇心理十分强烈,学校就可以相应地购买一些科幻和自然探索书籍,这样学生主动地进行课外阅读,逐渐丰富知识储备和拓宽视野。除此之外,学校和教师还要认真研究与小学教育相关的文献和资料,在理论的支持下,明确什么样的书籍对学生的成长、发展和学习有利,并以此为依据进行书籍购买,比如由公益研究机构“新阅读研究所”组织推荐的阅读书目——《中国小学生基础阅读书目》,包含了30本适合小学生閱读的基础书目和70本推荐阅读书目,而这些书籍内容涵盖古今中外,有中国传统书籍《千字文·三字经·弟子规》,也有外国著名文学《昆虫记》等等。除了纸质的阅读书籍之外,随着科学技术的不断发展,互联网的使用日渐频繁,再加上有些书籍对于小学生来说阅读难度比较大,适合节选阅读,因而对于寄宿制学校来说有必要增添电子阅读库。电子阅读库中内容应该主要由教师精选的段落组成,这样学生可以迅速抓住精华,事半功倍地提高阅读能力。
  三、 利用课本进行阅读的启发诱导
  对于小学生来说,兴趣是学习的关键和动力,会对学习产生非常重要的影响,兴趣是小学生阅读学习的基础、前提和动力。尤其是对于阅读学习来说,由于小学生的耐心比较缺乏,很难集中精力阅读动则数百字的文章,这时候兴趣可以帮助学生对文章内容充满好奇心理,从而能够认真仔细地理解文章内涵。小学语文课本是由多个专家经过长期论证编写出来的,利用课本进行阅读的启发诱导是阅读教学的重要方式之一。例如,根据《找春天》《日月潭》《葡萄沟》等文章内容举办自然景色摄影展,主要目的是让学生欣赏自然之美,引导学生热爱大自然,培养他们的旅游欲望,从而有效激发学习兴趣。只有这样,才能培养学生主动阅读的习惯。此外,教师必须根据学生的知识水平和年龄特点来指导学生。如果老师要求学生阅读的文章太过于深奥,就会不可避免地打击其学习的积极性;如果要求太浅显易懂,又很容易引起小学生的自傲心理。因此,在教学过程中,必须牢记阅读训练要循序渐进的规律。教师在教学中要善于诱发学生阅读的欲望,这一基础是教师本身必须了解一些比较好的经典文章,阅读过大量的书籍,才能教导学生如何欣赏文章的“美丽”之处。
  四、 开展集体阅读活动
  寄宿制学校的学生一天全部的时间都是在学校度过的,包括课下和休息时间,因此同学之间相处的时间也很长。小学阶段是学生培养良好交流能力和正确处理人际关系能力的关键时期,开展集体阅读活动能在很大意义上促进学生之间的沟通。学校在固定时间段组织学生进行集体阅读活动,以图书馆的阅览室作为活动举办地,比如可以在下午饭后规定学生进行集中阅读学习活动,并安排教师值班巡逻,及时解决学生在阅读中遇到的问题和处理同学之间因为交流不当而产生的摩擦。除此之外,还可以举办全校范围内的朗诵比赛,包括教师组和学生组,从而激发他们阅读的热情,有效推进阅读教学的深入开展。
  五、 结语
  寄宿制学校学生由于在校时间长,父母不在身边陪伴,长期缺乏家庭的舒适和长辈照顾,如果教师不注意引导,很难养成良好的生活、学习和阅读习惯。阅读可以帮助孩子们在相对封闭的生活空间中获得外界信息,学习人生道理,这对于他们今后的发展十分有利。
  参考文献:
  [1]尤境生.寄宿制小学生课外阅读能力培养路径研究[J].考试周刊,2018(74):38.
  [2]黄清吉.基于寄宿制的小学生阅读兴趣培养探析[J].考试周刊,2018(68):30.
  作者简介:庄玲玲,二级教师,福建省漳州市,福建省漳州市南靖县第三实验小学。

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