夸张教学法在小学数学教学中的应用

作者:唐群英 来源:考试周刊 2019年10期
  摘 要:随着新课改革的深入,小学数学教学创新改革研究也取得了一定的成果,夸张教学法就是其一。夸张教学法是基于人们受到偏离人的预期效果的刺激时产生的猎奇感,这种感觉上的刺激引起人高度注意的一种教学策略。本文从小学数学教学内容、课堂语言表达、肢体动作表达方面探究夸张教学法的应用。
  关键词:夸张教学法;小学数学教学;有效教学
  相对于其他学科,小学数学学科的学习对于学生抽象思维要求较高,缺乏应有的抽象思维,则会导致小学生在学习数学中感到难懂、难学、乏味等,从而影响学生学习效果。小学生还处于形象思维层次,对事物具象、直观性情感感知具有较强的需求,因此在小学数学教学中,教师要不断尝试各种趣味性教学,如夸张教学法,贴近小学生趣味化学习心理,吸引学生注意力,让学生感知数学学习的趣味,从而培养学生学习数学热情,提高数学教学质量。
  一、 夸张教学法的合理提出
  心理学专家认为,人们在对一些偏离人预期效果的刺激时,会产生一种猎奇感,通过这种感觉强化人们好奇心,刺激人们提高注意。夸张教学法正是基于此而被提出的一种教学策略。尤其针对好奇心旺盛、对新鲜事物具有强烈兴趣的小学生而言,在数学教学中运用夸张教学法,能有效激起学生學习兴趣和探索欲望,营造轻松、愉悦的教学氛围,让学生进行主动积极学习探索,促进学生获得不同程度的发展。在小学数学教学中运用夸张教学法主要体现在数学内容有意识、数学教师肢体、语言、表情有意识,进行一定的夸张演绎,激发学生学习数学知识的热情,满足小学生趣味化心理发展需求。例如:在人教版小学数学五年级下册“因数和倍数”教学中,讲到“3的倍数特征”时,教师可以将算式题目夸张化,如201是3的倍数,那么2001是3的倍数吗?200000000000…1是3的倍数吗?,利用这种扩张的表现方式,让学生明白3的倍数与数位无关,只要各位数之和是3的倍速即可。通过这种夸张教学法,增强学生的感官刺激,让学生在快乐中学习。
  二、 夸张教学法在小学数学教学中的具体应用
  (一) 在数学教学内容中应用夸张教学法
  小学生活泼好动、难以长时间集中精力,对于抽象难懂的数学知识往往缺乏兴趣,而对于形象生动、直观趣味性的事物能保持高度的注意力,全身心投入其中。因此,在传统的小学教学模式中,教师采取理论灌输、机械训练的教学方式容易抑制学生的学习激情,学生主体感受难以表达,逐渐失去学习数学的兴趣。在小学数学教学中,教师应重点掌握学生的学习趣味,在引用数学内容上采取多样化的手段,直观形象展示,增强学生的学习情感体验。教师可以利用数学教材图文并茂的特点,运用夸张的表现手法赋予教学内容鲜活丰富的形象,加强对小学生的吸引,满足学生趣味学习需求。教师还可以充分利用多媒体展示趣味性故事,激发学生想象力,创设良好的数学教学情境,引导学生主动思考,提高数学学习效率。例如:在人教版小学数学二年级上册“角的初步认识”教学中,讲到“所有的直角都是相等的”知识内容时,教师可以引入教材中的直角、黑板上的直角,让学生通过度量,或者直角向靠等方式比较不同直角之间的大小,然后让学生找依照教室里的直角,继续比较,明白“所有的直角都是相等的”,然后通过多媒体展示跨地域性直角,将其夸张到美国去,引起学生兴趣,在亲身实践和得出结论猜想中感受数学知识的魅力,调动学生学习积极性。
  (二) 在课堂语言表达方面应用夸张教学法
  教师是学生最常见的模仿对象,在课堂教学中,学生对教师的语言表达会抱有较高的期待和注重,但教师语言表达夸张有趣时,学生通常会产生强烈的学习兴趣,集中注意力。因此,在小学数学教学中,教师应注重自身的课堂语言表达,善于加强课堂语言表达的夸张性来增添课堂教学的趣味,抓住学生的注意力,让学生跟着教师的课堂语言形成数学学习思路,全身心投入到知识学习中。例如:在进行“鸡兔同笼”的数学问题教学时,教师可以采取趣味夸张的语言表达方式来讲解数学问题,在将所有兔子看成鸡和所有鸡看成兔子的两种解法讲解中,教师可以这样说:在同笼的鸡兔中,关押着一种叫“投降兔”的兔子,其胆子非常小且非常害怕鸡,因此当看到鸡时其会不自觉将两条前腿高举,做投降状;而另一种情况可以这样说:上述的“投降兔”不甘心被鸡欺负、侮辱,想找回兔子的尊严,然后就邀请了一大批帮手,吓得所有的鸡都赶快住上两个拐杖,假装“伤残鸡”,认输投降。通过这种对鸡和兔子的夸张生动描述,不仅增强了数学问题解答的趣味性,更能让学生更直观认清数学问题解答关键,激发学生兴趣,引导学生学会从不同角度看待数学问题,培养学生创新思维。
  (三) 在肢体动作运用方面应用夸张教学法
  小学生还处于形象思维层次,对于肢体动作的感知较为清楚,对肢体动作的反应也较快,因此在小学数学教学中,教师要善于运用肢体动作,通过夸张的肢体动作增强数学教学趣味性,将夸张的肢体动作和教学内容相结合,引导学生产生一种身体与思维的联系,借助夸张肢体动作加强学生数学知识学习。例如:在人教版小学数学一年级上册“6-10的认识和加减法”教学时,为了让学生理解并正确读出两数相加和两数相减的关系,教师可以引导学生做出“小拇指拉钩和分离的动作”,强化加和减的解读,促进学生理解。
  三、 结语
  总之,在小学数学教学中应用夸张教学法有利于营造轻松、愉悦的课堂教学氛围,激发小学生的好奇心,引导其集中注意力全身心投入到数学知识学习中。教师可以在数学教学内容、课堂语言表达、肢体动作运用等方面运用夸张手法,体现夸张教学法的优势,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。
  参考文献:
  [1]陈烨.夸张教学法在小学数学教学中的应用[J].好家长,2017,12(47):60.
  [2]柳海婷.小学数学中“夸张”手法的运用[J].小学生:教学实践,2017,11(11):89.
  [3]杨万春.浅析情景教学法在小学数学教学中的应用[J].科学中国人,2016,12(12):56.
  [4]李小波.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].读写算:教师版,2017,14(42):288.
  [5]柳海婷.夸张教学法在小学数学中的“趣”用[J].好家长,2017,11(46):98.
  作者简介:唐群英,福建省三明市,大田县城关第三小学。

未经允许,请不要转载《 夸张教学法在小学数学教学中的应用
上一篇:探讨寄宿制学校学生阅读兴趣激发策略
下一篇:课程统整模式下信息技术与小学数学的整合