加强计算教学 提升学生的数学核心素养

作者:厉薇 来源:考试周刊 2019年10期
  摘 要:计算能力是數学学习中的一项基本能力,也是学生数学学科核心素养的具体体现。在小学数学教学中对学生计算能力的培养,既与数学基础知识密切相关,又关系到学生思维能力的训练。本文围绕如何培养小学生的计算能力进行阐述,旨在提高学生的运算能力。
  关键词:小学数学;核心素养;计算;教学;能力
  数学教育理论告诉我们,计算能力是数学能力的一项主要内容,也是升入高年级后深入学习的基础技能。与此同时,数字计算能力也是学生进入社会后常用的应用性技能,能够为学生的生活带来很多便捷。因此,在小学数学教学中必须加强计算能力的培养,帮助学生形成坚实的计算基础,为进一步提升学生的数学核心素养打下基础。
  一、 了解数学符号,增强学习计算兴趣
  数学符号带有一定的抽象性,对于刚接触它的小学生来说,学起来可能稍感吃力。由于小学生此前几乎没有接触到多少数学符号,因此他们在刚开始时会感到陌生和无所适从,如何让学生更好地了解和接受数学符号就成了一个重点问题。一般来说,教师首先要做的就是想方设法激发学生对符号的兴趣,将学生的好奇心诱发出来,这样才能够保证接下来的教学顺利进行。数学符号的诞生往往隐含了一段背景故事或趣闻,教师不妨从这一点入手,用背景故事来引发学生的探究欲望。例如,在教学《认识乘法》时,教师不妨把乘号的发展史向学生仔细地介绍:在历史上,曾经有过多达十几种的符号具有乘号的含义,从目前来说,国际上通用的有三种,第一种是“×”,由英国数学家奥屈特于1631年发明;第二种是“·”,由英国数学家赫锐奥特提出。德国数学家莱布尼茨认为:“×”号形似拉丁字母“X”,二者容易混淆,因此反对用“×”号而赞成用“·”号。十八世纪时,美国数学家欧德莱认为“×”是“+”斜起来写,表示另一种增加的意思。这样有趣的故事往往能吸引学生的兴趣,使他们认真学习数学符号。
  二、 讲清计算算理,遵从守则灵活应用
  小学生的思维虽然十分活跃,但还是不够健全和缜密,他们往往对具体、形象的东西感兴趣,因此教师要善于化抽象为具象,想办法将那些抽象的知识点转化为具体的内容,这样才能够帮助学生快速理解计算的原理。当学生掌握了计算的相关法则后,他们就能熟练而灵活地开展数字计算练习,而这其中最关键一步就是对算法的理解。在讲解计算的法则时,教师要尽量运用生动而直观的方法来讲清计算算理,让学生不仅掌握计算的方法,而且还明白为什么这样算,从而做到在遵守法则的前提下灵活运用。例如,教学两位数乘两位数时,教师采取了如下教学步骤:①计算28×12的结果,教师便使用直观图向学生展现算理,即为求12个28连续相加的和,不妨先求出2个月牛奶的花费,也就是2个28是多少元,接下来求10个月的花费是多少,也就是10个28是多少元,最后将两个结果加到一起,从而使学生明白,当乘数为两位数时,首先要分成两步相乘,第三部则是将其加到一起,这样一来,学生就懂得了两位数乘法的核心法则。
  三、 借助数学活动,经历算法探索过程
  心理学研究认为,个体的思维获得容易受到动态内容的感染。因此,教师应当充分掌握小学生的这一思维特征,积极开展对应的数学活动,让学生在亲身参与的过程中经历算法的探究过程,产生最直接的计算感受。亲自操作往往让学生对算法的原理产生了不一样的感受,从而对相关的数学概念和法则有了深入的理解。所以,教师不妨多组织一些参与性、互动性强的活动,给学生提供实践的机会。例如,在教学“分桃子”的68÷2竖式书写时,为了帮助学生掌握68÷2竖式的正确表达形式,教师不妨将学生分为几个小组,然后要求各个小组分一分小棒,待各个小组分完后,教师选取一名学生到讲台上来分给大家看。在分的过程中,师生之间发生了如下对话:教师问:首先要分什么?学生答:整捆的分。教师问:写竖式时,要先从哪一位开始算呢?学生答:十位。再怎么分?学生答:单个分。教师再问:接下来算哪一位?学生答:个位。学生在操作的过程中明白了:被除数十位上的6表示60,而商的十位上是3,也就掌握了原理。
  四、 养成良好习惯,不断提高计算能力
  众所周知,行为习惯对学生学习活动的影响是极为深远的。从数学教学目标的角度来说,小学数学的教学除了要教会学生基础技能外,更重要的是促使学生养成良好的学习习惯,形成端正的学习态度,积极主动地探索数学问题,用良好的习惯来带动学习效率的提高。如果学生在计算的过程中存在一些不好的习惯,那么就会对他们的计算能力产生消极影响,教师要及时地发现并予以纠正。在日常教学中,教师要督促学生认真听课,熟练掌握计算法则,严格执行计算的每个步骤,多一分耐心和细心,仔细检查计算结果,并且按时独立地完成课后练习,养成验算的好习惯。务必要让学生做到一看、二想、三算、四验,也就是要:先看清楚计算对象的数字和计算要求,再想好计算的方法以及步骤,接下来展开仔细的计算,最后对计算结果进行验算,检查有无问题。除此之外,教师还要向学生着重强调书写格式的规范性,这样可以有效减少漏写和错写的情况,从而避免不必要的粗心和疏忽。
  总之,运算能力的培养是小学数学教学的核心内容之一。教师一定要细心观察学生的学习状态,善于从中发现他们的缺点和不足,并及时采取有效手段加以弥补和纠正。培养学生形成优秀的计算能力,不仅能够帮助他们打下良好的计算基础,而且还有助于提高他们的数学核心素养。
  参考文献:
  [1]许婉珊.简析小学数学教学中如何提高计算准确性[J].学苑教育,2018(3).
  [2]孙皓蕾,刘英.如何培养小学生的计算能力[J].课程教育研究,2017(52).
  [3]李元萍.估算在小学数学计算教学中的运用[J].西部素质教育,2017(24).
  作者简介:厉薇,江苏省淮安市,江苏省淮阴师范学院第一附属小学。

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