让学生主动参与 努力提高写作水平

作者:梁泳霞 来源:考试周刊 2019年21期
  摘 要:基于新课程标准下开展语文写作教学,教师应当创新语文写作教学方法,通过有效的引导与帮助,使学生积极踊跃地参与到写作练习中。所以教师应当了解学生的写作情况,熟练掌握写作标准要求和创新写作教学方法,运用引导和启发等众多教学模式,使学生提高写作兴趣。本文在此背景下,简要分析如何开展语文写作教学,使学生主动参与并提出具体的写作教学策略,希冀通过教师的有效引导,能够提高学生的写作水平。
  关键词:新课程标准;语文教学;写作水平;主动参与;写作兴趣
  一、 引言
  我们有部分学校存在着写作理论与实践教学脱节现象,主要原因在于课堂教学模式过于单一落后,写作教学过于重视形式化,却难以根据学生的思维认知水平进行有效地引导,学生感觉写作时会手忙脚乱,或者是根本不知道写什么。根据心理学研究表明,教师应当以激发学生写作兴趣为核心,改善学生写作能力的内在影响因素与外部影响因素,将写作教学中的智能训练与语言表达、性情陶冶與思想教育结合起来,通过有效的引导使学生感知生活,增强体验。在新课程改革背景下,应当紧密结合学生的认知规律,引导学生从动机走向目的,激发学生的写作兴趣。例如:可以采用场景作文教学法,激发学生写作愿望的同时,教师营造自由表达的轻松场景,使学生感受到生活的丰富多彩,也可以组织开展各类活动,为学生提供场景,运用多样化教育评价机制激发学生的主动参与热情,使学生能够不断地增强自主写作能力。
  二、 营造自由表达的教学场景,使学生感知生活丰富多彩
  结合新课程标准要求语文写作教学应当贴合于学生的实际生活,使学生能够从生活中挖掘写作素材,易于动笔且乐于表达。所以教师应当营造自由表达的写作场景,鼓励学生关注现实,关注生活,积极参与丰富多样的活动,仿佛身临其境,有助于增强学生的情感体验,从而获取丰富的写作素材,激发学生的写作思维。生活是创作的源泉,有什么样的生活便能够写出什么样的文章,由于学生的思维发展尚未完善,生活经验有限,所以要想让学生自由表达,就必须带领学生深入生活中,感知生活世界的丰富多彩,使学生不断地从生活中挖掘写作素材,才能够在写作时思如泉涌。创设场景通常是由教师创设,提供具体的生活场景,使学生身临其境地探讨交流,将此类感受倾诉于笔尖。教师可以采用语言描述场景与实务模拟、图画再现等。教师可以绘声绘色地描述场景,引导学生进行想象思考,也可以用多媒体播放相关视频鼓励学生思考探究。例如:以“秋天”这一话题进行写作练笔时,教师引导学生在课后观察秋季万物的变化,在课堂上引导学生以小组的形式探讨交流,并且鼓励学生将有趣的看法记录下来,经过一番热烈的交流后,学生都会有丰富的体验,可以选取几名学生上讲台分享在秋天发生的有趣故事,有助于营造轻松愉悦的课堂氛围,学生也会积极踊跃地进行课后搜集与小组探讨、讲台演讲,经过一番交流探讨后,再引导学生写作,学生便会直抒胸臆,洋洒洒地写出文章。
  三、 开展丰富多样的趣味活动,创设学生练笔情景
  结合课程标准要求,应当充分重视语文教育资源的开发和利用,举办丰富多样的且适合学生年龄特点的学习活动,为学生创设主动练笔情景。由于学生的作文通常会存在言之无物,或者是词不达意的通病,主要原因在于学生缺乏丰富的写作素材,这是由于学生的学习压力较大,生活范围过于狭窄,另一原因在于教师忽略对学生进行间接指导。所以在写作教学中,教师应当扭转传统的理论讲授方式,引导学生进行丰富多样的活动,这有助于丰富学生的生活经验,提高并培养学生挖掘生活经验的能力,应当紧密结合写作目标创设活动,调动学生的多重感官,捕捉活动中的写作素材,从而激发其写作灵感。而在写作时,学生作文空洞无物,觉得没什么可写,这是部分学生的通病,创设游艺活动情景,有助于将活动内容与写作联系在一起,学生在写作时也会做到言之有理,言之有情。所以教师可以组织学生参加,贴近社会、贴近自然、贴近生活的活动。例如参观田园风光与名胜古迹、工业园区、旧城新村……举办歌咏比赛、田径运动会、智力抢答、科技竞赛、演讲会等等,使学生在缤纷多彩的活动中感悟生活中的美,吸取感性素材有助于提高学生的语言表达欲望。例如:教师可以运用节假日组织游玩或者是进行爱国主义教育活动,使学生参观游览家乡浓郁的文化底蕴,这有助于学生增强对家乡的留恋与祖国的热爱之情,激发学生的写作灵感。
  四、 采用多元评价机制,激发学生持续练笔欲望
  语文课程的评价目的不只是考查学生对于知识的掌握程度,而是检验如何改进学生学习与教师教学,通过创新课程设计完善教学流程,有助于学生多样化发展。教师可以引导学生进行生生评价和师生互评,有助于学生发现自身写作中的不足之处以及亮点。例如对小作文进行简单的批改后,可以应用时间鼓励学生以小组的形式阅读其他小组学生的文章,找出文章中的优点以及不足之处,并且讲出理由。对于言之有理的学生教师应当适当表扬,对于学生讲得不恰当的部分,应当予以点拨,引导学生讨论修改,教师在学生讨论评价的基础上予以总结,使学生能够经过每次的生生互评,感受到学习的进步与成功,从而产生持续练笔兴趣。也可以在教室后设置佳作欣赏专栏,将学生的优秀文章放在写作专栏中,供学生课后翻阅浏览,学生会积极踊跃地参与其中,并且增强写作欲望,勇于表现自己,当自己的文章选中后会感受到成功的喜悦,从而产生持续练笔的动力,对写作更加热衷,有助于养成良好的写作习惯。
  五、 结束语
  综上所述我们能够看出,在新课程改革标准下开展写作教学,教师应当以激发学生的写作兴趣为中心,通过有效的引导与帮助,使学生能够积累丰富的写作素材,从而提高语言表达欲望,这有助于增强学生的写作水平。在此过程中,教师应当根据学生的学习情况予以针对性指导,通过创设良好的写作情境、传授写作技巧,采用多元化的写作评价机制,切实提高学生的写作信心与能力。
  参考文献:
  [1]赵颖.让语文写作教学回味生活,提高学生思想认知[D].四川师范大学,2017.
  [2]李晶.如何创新写作教学,提高学生写作能力[D].河北师范大学,2016.
  [3]季曼丽.引导学生主动参与写作练习的具体方法[D].河南师范大学,2015.
  [4]刘晓光.语文写作教学存在的问题以及发展策略[D].华中师范大学,2013.
  作者简介:
  梁泳霞,广东省江门市,蓬江区棠下镇虎岭初级中学。

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