浅议智慧课堂助力初中作文教学

作者:林艺君 来源:考试周刊 2019年21期
  摘 要:传统作文教学的低效是语文教学的难点,互联网的出现改变了传统课堂的教学模式,实现了用现代化手段去提高作文课堂教学的效率,智慧课堂让作文课堂教学更具有针对性和指导性。
  关键词:智慧课堂;智能高效;教学
  作文教学,是整个初中阶段的教学重点和难点。作文占据了整个初中语文半壁江山,其重要性不言而喻,但是难度却比其他任何模块要大得多,“作文难,难于上青天”。之所以难无非是两个方面的原因,一是学生的束手无策,二是课堂的效率低下。部分学生一提到作文就出现畏难心理,因为没有兴趣,因为没有材料。教师课堂的难在于课堂效率低下,无法准确及时有效地得到课堂反馈。因此,部分初中的作文课堂模式是无序的。
  传统作文课堂基本上是以教师为主导,课堂指导简单化。教师布置一个题目,接着对题目稍作解释,学生开始绞尽脑汁搬凑材料完成一篇作文。如何改善这种低效的作文课堂是教学急需解决的问题。互联网的出现改变了传统课堂的教学模式,互联网与教育教学的融合实现了用现代化手段去提高作文课堂教学的效率,让作文课堂教学更具有针对性和指导性,打造智能、高效的作文教学课堂。
  一、 明确写作关键:写什么
  都说“巧妇难为无米之炊”,素材是学生能够写好一篇作文的基础和关键。但是,多数学生由于生活范围和经历的局限性总是很难获得有新意的作文素材,所以遇到作文写作或者束手无策或者落入俗套。因此互联网的使用在这个时候就能发挥必要的作用。可以把学生的关注点由学校生活引向自然生活、家庭生活、社会生活等,扩大他们积累素材的背景,留意收集素材,做生活的有心人。教师引导学生注意收集生活中素材,一张照片、一组图画、一小段感想、一篇文章。内容可能是社会各阶层人物:民警交通指挥、医生救死扶伤;校园活动精彩瞬间:运动会、晚会、下课瞬间;实践体验生活:种植花草树木、养殖鸟兽虫鱼、体验劳动等。学生收集的这些生活素材定期上传、定期整理、统一归纳、统一分类。那么,在进行作文的时候就可以根据需要把素材通过网络分享给大家,寻找写作的关键点。巧妇有了“米”才能成炊。比如拍摄一张照片《校园里的一角》捕捉生活中细小、不经意的感人瞬间;片段写作《班级的牛人》发现身边的有个人特色的、具有独特魅力的人物;作品分享《散步》——学会以小见大亲情类写作,使写作不仅仅局限于生病半夜送医院、雨中送伞这样的俗套题材。
  二、 立体教学指导:怎样写
  巧妇有了“米”未必成好“炊”,这其中就需要教师的写作指导,即帮助学生解决“怎样写”的问题。“一个故事”应该怎样写,教师传授的方法如果只是纯粹理论上的技巧,那么学生无法接受,也无法将其转换成直接的写作技能。这就是为什么写作课堂很多时候效率低下的原因。教务必学,学未必用。因此,写作指导不能只停留于平面化的技巧,而应该是可直视的立体技巧。课堂中同样可以利用互联网实在资源的共享和可直观学习。比如作品《背影》文本的展示,朱自清以背影作为线索贯穿全文,首尾呼应并在课文中多次写到父亲的背影。但是,这几次的背影又不完全一樣,有详有略,在最典型的事件中通过对人物描写详细地刻画了父亲感人的背影,让人读后潸然泪下。为了突出典型事例的人物描写方法可以利用视频,节选父亲为了我买橘子翻越月台的视频片段,让学生更直接看到了人物的动作刻画,辅之以文字描写更具体直接,感染性更强。以《背影》这篇文章为例,文本和视频相结合可以教授学生在作文中如何做到以线索贯穿全文,详略得当等作文写作方法。《春》是朱自清的写景作品,可以在这篇文章的文本欣赏中引导学生学会“春草图——春花图——春风图——春雨图”这样的并列式写作结构。也可以有意识地加入视频欣赏,如何绘画春天,引导学生学会选取典型事物,由点及面,点面结合,动静集合来描绘场景。
  三、 即时评价反馈:怎么样
  即时评价是作文课堂教学的重要组成部分,学生完成了作文的写作只是完成了一半的教学,教师的讲评如果不及时跟进或者是草草了事,那么就会导致作文教学模式的分离,学生和老师都无法及时得到信息的反馈。教师点评和学生的互评能让学生及时得到来自老师和同学的反馈信息,及时对自己的作文进行加工整理,及时修改完善,也有了下一次作文的信心。即时的评价和反馈能让学生清楚自己写得怎么样,也能让老师清楚得知课堂效果怎么样。即时评价必须是直接、快捷的,这样的过程性评价方式对于学生的影响最大。传统的“背对背”的过去式的书面批改出现了滞后性,即时点评就是“面对面”的现在进行时的点评。教师可以在第一时间将学生的作文加以扫描并上传分享,随机抽取或者选取典型性作文,然后在课堂上一起进行“聊天式”的点拨,教师点评、学生自评、学生互评可同时进行,这样的即时评价可以将作文反馈的时效性与指导的针对性达到最优化。即时有效地满足学生对老师评价与指点的反馈期待,及时对学生的作文进行系统指导,激发学生修改的主动性,有效地提高学生的作文水平。同时,为了最大程度掌握学生对于作文评讲的接受情况和学生作文水平,我们还可以创设写作平台,如“微小说”“外课堂”等学生竞赛平台并可以实现投票选出你最喜欢的作品。这种开放式的作文教学,不仅可以激发学生写作的兴趣也可以在课堂外即时掌握学生的写作水平的提升与否,借助活动让学生参与其中,在课堂内外提升写作素养。
  “多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作能力。”智慧课堂正是为了学生的学而教,以学生的学定教,实现作文课堂教学的效率最大化。
  参考文献:
  [1]杜向阳坊.即时点评,习作教学的有效策略[J].小学生作文辅导《教师适用》,2010(7):23-24.
  [2]语文课程标准[M].2011(16).
  作者简介:
  林艺君,福建省漳州市,福建省漳州第一中学。

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