中职语文教学情景创设策略探析

作者:王林峰 来源:考试周刊 2019年21期
  摘 要:中职语文教学是国家中职教学计划的重要内容,中职语文教学的质量会直接影响到学生的语文学习成效,然而教学模式的教条化限制了学生思维的开发,所以,有必要做好中职语文教学情景创设,这对提升语文教学效果具有重要意义。为此,本次研究基于情景教学的意义,重点探究了中职语文教学中情景创设的有效策略。
  关键词:中职;语文教学;情景创设
  一、 引言
  早在20世纪70、80年代,我国就开始了情景教学的研究,探索情景教学在教学中的实践应用问题。情景教学是通过引入生动形象的情景,来引发学生学习激情的一种教学方式。然而,中职语文教学目前的教学现状不太理想,仍存在不少问题。语文学科在中职院校属于文化基础课,是课程体系中的重要组成部分,但现如今的中职学校教育更倾向于技能培训,因而对文化基础学科愈加不重视。不仅课时少,更重要的是语文教学的方式过于保守老化,无法激发学生学习兴趣。在这种被动的学习环境中,学生很难吸取课程的精髓。
  二、 情景教学创设的意义
  (一) 凸显语文学科特点
  语文学科是人文性和工具性并存的一门学科,在目前的语文教学中,有些教师更侧重工具性,忽略对学生人文素养的培养,只进行文化知识的传授,而有些则与之相反,而这与语文教学的目的相悖。通过情景教学的创设,可以将两者更好地结合起来,为学生以后工作和生活提供便利,也能实现语文学科的价值。
  (二) 提高教学质量
  长久以来,部分中职语文教学的效果不太明显,由于教学质量达不到要求,教与学之间无意间形成了恶性循环。因情景教学的特征就是教师根据教学内容,引入形象生动的场景,具有一定的情绪色彩,情景的演示在一定程度上能够改善教学气氛,使学生在活跃的氛围中可以更好地进行学习,故采用情景教学法,可有效改善教学之间的恶性循环。
  (三) 实现学生的主体地位
  在传统教学中,大多情况下,是老师的“教”为主体,学生被老师机械地引导,这样很难调动学生学习的积极性。通过情景教学的创设,有利于学生了解教学内容,在老师的鼓励下,发挥学生的主体作用,成为课堂的主人,尽情发散思维,以此点燃学生的激情。学生学习动力被激发出来,发展空间就会更大。
  三、 情景创设策略
  (一) 教学情景创设
  新课标指出任课教师需联系学生的实际情况,结合课堂内容,打造出一个生活化的教学模式。在创设教学情景时候,教师应更注重生活场景的渗透,使课堂更贴近实际,来提高学生的积极性。例如在教授《背影》时,教师可以引导学生联系自己生活的经历,以此为题材,写篇自己有感想的作文,这既有助于学生吐露心声,也可以使教师更加了解学生所想。也可以播放关于父子情深的视频,让学生更贴近地了解作者的心境,也让自己内心得到共鸣。
  (二) 问题情境创设
  为了让学生更好地体会文学的魅力,教师可以使学生分组讨论关于所教学内容的魅力点,并用形象、优美的语言表述出来。教师在情景创设时,应注意多添加问题元素,以此锻炼学生的思维逻辑,使学生真正爱上读书。教学实践证明,多与之前所学内容进行衔接,可以使学生更好地抓住教学要领,理清思路,更快地把握主旨。巧妙问题的设置,可充分调动学生学习的欲望,激发学生的思维,且在老师的指导下,可提升解决问题的效率,使教学效果充分体现。
  (三) 课本剧情景创设
  课本剧情景创设在目前的教学实践中应用较多,效果明显。具体要求是学生根据课文内容进行小组排练,在众人的合作下,尽可能真实地使剧情重现,使学生体会到剧中人物当时的内心活动。这种方式可以最大限度地激发学生的表演欲望,在互动中更深刻地把握语文知识的内涵,激发对文学知识学习的主动性。在中职语文教材中,涉及场景剧情的部分比较多,教师可以充分利用这一特性,根据实际情况,完成课本剧情的表演,使所需学习的内容更加形象地凸显出来。
  (四) 音乐教学情景创设
  世间最动听的语言莫过于音乐,韵律与曲调的交织,总能让人回味无穷,甚至是歌词都能让人感触颇多。特定的节奏描绘着音乐的图画,使听者在意境中游荡。在中职语文教学中,如果能够将音乐和课本内容结合起来,就能够创造音乐教学场景。再把音乐场景运用到教学中时,应注意音樂旋律和意境是否与课本所体现的情景相符合,恬静儒雅的课文需要舒适缓慢的曲调,壮丽豪迈的文章需要慷慨激昂的韵律,选对了音乐意境,教学效果就可以更好地体现出来。
  (五) 科技情景创设
  语文教学是通过文学著作来反映社会现实,这是与其他学科教学的差别所在,作者生活在一个时代就会有一个时代的特点,写出来的作品也是当时社会背景的体现。文学作品在中职语文教学的地位十分重要,因此,为了使学生更好地对文章进行赏析,教师可以通过现代多媒体技术,让学生观看电影、纪录片等形式近距离地了解作者创作文章的背景,而且在图画意境的熏陶下,学生更容易感受人性的特点,抓住作品的精髓。例如《雷雨》这篇文章,自己阅读时很难体会到各个角色的心理活动,但是看完这部话剧之后,情景的跌宕起伏以及人物内心变化就非常容易把握。
  四、 总结
  巧妙地将不同的情景应用到课堂教学中,可以有效地活跃课堂氛围,使学生在发散思维、精神饱满的状态下,积极配合教师展开教学任务。师生携手一起打造一个良好的教学气氛。因此,情景创设对于中职学生加强自主学习能力,培养中职学生学习语文的积极性有着很大的作用,可以为中职学生在文学造诣方面与研究中打造深厚的基础。为此,教学管理人员应当更加深入地研究情景创设在课堂教学中的应用,为情景创设在实践教学中的进一步发展做出贡献。
  参考文献:
  [1]许善祥.职业高中语文情境教学研究[D].华东师范大学,2008.
  [2]潘贞.情境教学让劳技课堂变得如此美丽[J].科普童话,2018(39):108.
  作者简介:
  王林峰,甘肃省平凉市,甘肃省平凉机电工程学校。

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