小学高年级语文作文有效教学路径微探

作者:蓝耿星 来源:考试周刊 2019年21期
  摘 要:作文教学一直都是小学高年级教学中难度最大的内容,如何让学生合理巧妙地运用写作技巧,表达真实的情感一直都是语文教师无法攻克的难题。本文作者根据小学高年级语文作文教学的实况,对写作中存在的问题进行了分析,进而提出相应的解决对策,以期为提高语文教学质量提供帮助。
  关键词:小学高年级;语文;作文教学;解决对策
  一、 引言
  小学高年级的语文作文教学是提高学生语文能力,培养学生良好语文素质的基础,为此,在语文作文教学中,教师应提高语文作文教学的质量,运用科学合理的方式解决语文作文教学中存在的问题,让学生真正地做到学以致用,完善学生的语文综合水平。
  二、 部分小学高年级语文作文教学中的弊端
  (一) 教学模式单一、老旧
  在指导小学生写作时,教师应该遵循多看、多练习这两个基本原则,多练习是让学生根据不同题目进行写作练习,多看则是让学生更多地阅读文章,扩展思路,提升写作能力。不过从目前的作文教学情况来看,在练习时,教师过多地注意练习数量,却忽略了练习质量,这使得作文练习无法发挥原本的功效;而在阅读中,教师则更多地是让学生对文章内容进行机械记忆,缺少了对文章内容的理解和思考,进而限制了学生的思路拓展,削弱了学生的学习兴趣。
  (二) 写作资源积累不足
  目前语文教师在对学生写作能力进行判断时,主要是依据作文质量、条理清晰、逻辑和语序通顺这几点内容,完全忽略了写作素材积累的重要性,进而导致学生的写作水平不能得到显著提升。
  (三) 个性化培养的重视力度较低
  小学生虽然年龄较小,但并不代表其对事物缺乏自己的看法,相反小学生的内心世界较为丰富,对事物有着自己的观点,如在写作教学中善加应用,则可以优化写作水平。不过在当前的小学语文作文教学中,教师对学生个性化培养的重视度不够,在作文创作时,也通常会规定固定的模板让学生临摹,这使得学生作文大多较为生硬、刻板,缺乏情感变化。
  三、 提高小学高年级语文作文教学的具体措施
  (一) 通过良好情境的创设提高学生的写作兴趣
  知识和技能的学习不只是单纯内容的灌输,更多的是培养学习兴趣,通过自主学习进行知识的研究和延伸,达到掌握和运用知识的目的。因此,在小学语文作文教学中,教师应注重兴趣的培养,使学生在兴趣的推动下,不断拓展思路,积累写作素材,提高写作能力。在作文教学中可以利用多媒体设备,吸引学生的注意力,刺激学生感官,激发学生的学习兴趣。例如,在写《我喜欢的动物》这篇作文时,教师可以先利用多媒体设备播放动物,让学生了解不同动物的特征,加深印象,之后教师再让学生选取自己喜爱的动物进行作文创作。这样不仅可以增强学生的写作兴趣,还可以扩展思路,提高作文质量。
  (二) 通过对生活的观察积累丰富写作素材
  在新课改的影响下,小学语文作文教学不再局限于作文质量的提升,写作技巧的灵活运用,还要求在作文中加入自身情感的变化,提升作品层次。艺术源于生活,很多灵感的来源都是从生活中找寻的,同时在作品中加入生活元素还可以丰富作品的情感世界。为此,在教学过程中,教师应正确引导学生在生活中进行写作素材的寻找、积累和提炼。并将教学形式从课堂教学引入到实践教学中来,让学生通过亲身体验,加强认知和感悟,丰富写作内容。
  例如,在教授《我们的校园》这一单元作文时,教师可以将授课的场所由教室转为校园,让学生在欣赏校园风景的同时,理解文章所表述的具体内容和情感,进而加深学生的理解和记忆。或者教师还可以定期举办一些交流会,在会上让学生对生活中的素材进行讨论和交流,增加学生写作素材的积累量,为后期的写作打下基础。
  (三) 通过课内外阅读活动的组织,提高学生的基础写作能力
  小学语文课本中的文章都是通过层层筛选而留下来的精华,通过对文章的细致分析,能够有效地加强小学生的写作能力,帮助学生更好地掌握写作技巧。目前部分小学生语文作文教学质量之所以停滞不前,与小学生基础知识掌握不牢固有着直接关系。为此教师应该充分利用课本中的文章,采用科学方式加强学生对文章的理解能力,了解作者所要表达的思想内容和情感,加快基础知识的掌握效率。
  另外在解读文章时,要让学生对其中的文法予以正确掌握,以此提高学生的写作能力。如在学习《荷花》这一文章时,教师要引导学生掌握物体的特征和规律,然后再开始描述。又如学习《小摄影师》的相关内容时,教师需指导学生通过对人物外貌的刻画,了解人物真实的情感变化和内心世界。只有这样才能让学生更好地进行素材的积累,锻炼自己的写作技巧。
  此外,课外阅读也是写作素材积累,提高写作能力的方式之一。在小学作文教学中,仅仅从课本上进行素材的积累还是有一定局限性的,对于学生思维的扩展、眼界的开拓有着阻碍作用,为此,教师应积极开展课外阅读活动,选择适合小学生阅读的书籍文献,增加学生的知识储备,并引导学生养成良好的记录习惯,将自己觉得好的语句记录下来,为写作提供帮助。
  (四) 推动学生的个性化发展
  个性化的发展首先需要教师明确学生个性化发展的重要性,以及个性化发展对于写作能力培养的意义,然后在写作练习中,更多地鼓励学生融入自身的情感变化与个性特征,丰富写作内容,提高写作质量。另外,每个学生都有独特之处,其在作文形式的表达上也千差万别,教师应乐于接受不同的表达方式,并给予其正确的指导,推动学生个性化特征的发展,为写作能力的提升创造条件。
  四、 结束语
  在现今的小学作文教学中,应对传统的作文教学模式进行不断的改进和完善,并落到实处,从而有效地提高小学语文作文教学的质量,丰富学生的知识储备,最终促进学生思维能力和创新能力的双向发展。
  参考文献:
  [1]周雪竹.微探小学作文教学的有效策略[J].未来英才,2017(15).
  [2]王瓊华.探究小学作文高效教学路径[J].读与写(教育教学刊),2017(3).
  作者简介:
  蓝耿星,福建省漳州市,福建省漳州市漳浦县深土中心学校。

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