用“计”育人 正常成长

作者:杨顺仕 来源:考试周刊 2019年27期
  摘 要:阅读就是一个动态的思维过程,学生对文本的理解、感受,教师对文本的解读,教师对学生的了解,这些都会随着时间发生着许多变化。在阅读实践活动中,学生的已有生活经验和知识储备都是不一样的,特别是随班就读的智障生,在与文本进行广泛的、深入的、全方位的对话,从各个层面对文本进行理解、感悟、阐述和发现,都比不上正常学生。在教学时,要重视教学过程中随班就读生的生成因素,结合教学预设,紧紧抓住“生成因素”,灵活地开展和调控教学活动。学生从而获得自我发展,激励学生自主有效阅读,提升阅读效率,使其像正常学生一样成长。
  关键词:随班就读;阅读教学;动态生成;计;正常成长
  一、 问题提出的现实背景
  新课程给学生带来了新的学习环境,同时也给我们教师提供了教学创新的空间。随着课程改革的深入发展,我们越来越深切地感受到:生动活泼、富有魅力的课堂评价语言会使我们的课堂教学充满活力,我们的学生也会更爱课堂、更爱学习、更爱生活,特别是我们的随班就读生,他们本来在智商方面就有缺陷,使他们能够与一般学生融洽的学习尤为重要。
  课堂评价即在具体的教学过程中,教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术。建立完善的评价体系是课程改革的重要内容,而建立“以促进学生发展为目标的评价体系”是整个评价体系的核心。在课程改革实验的过程中,在这方面已经有许多的专家和同仁做了大量有益的工作,我们在这里要思考的是课堂教学中教师评价语言的研究。《小学语文课程标准》:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。那么,我们在阅读教学中如何更好地把握他们所谓的怪异想法,进行有机的课程开发呢?
  教师评价语言是指在教学过程中,教师对教学行为所做出的一种情感和行为的反应,对学生始终保持旺盛的精力继续学习和提高学生的学习积极性起着重要的促进作用。特别是随班就读生,更是如此。他们的意志力,自我控制力都明显滞后。因此,深入开展教师评价语言研究对完善学生评价体系是至关重要的。
  二、 课题的界定和依据
  评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。“评价”一词在《现代汉语词典》的解释是:评定价值高低;评定的价值。显然,这里的“评价”特指教育评价(课程评价)。而“课堂”是指教室:教室在用来进行教学活动时叫课堂,泛指进行各种教学活动的场所(《现代汉语词典》)。评价语言是课堂教学中,师对生在课堂对话中生成的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种语言。
  《小学语文课程标准》还指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这里明确告诉我们,阅读就是一个动态的过程,学生对文本的理解、感受,教师对文本的解读,教师对学生的了解,这些都会随着时间发生着许多变化。“动态生成观”是华师大叶澜教授“新基础教育观”的一个基本内容。“动态生成观”是对教学过程生动可变的一种新概括。在随班就读班级就要重视教学过程中的生成因素,结合教学设计,紧紧抓住随班就读生的“生成因素”,灵活地开展和调控教学活动。
  三、 课堂教学中的实践
  《三十六计》是我国古代著名的军事策略书之一,古代亚洲各国很早就对我国的三十六计进行研究,日本人尤其推崇,称之为“运筹帷幄的诀窍”,欧美的许多政治家称之为“成功之路的钥匙”。虽然涉及的是军事策略,阐述的是我国古代军事思想之精华,但是把一些睿智的措施运用在随班就读生的阅读教学评价中,引导他们像一般的学生一样有面子的阅读,也就变成了教育教学的策略,照样适用,能收到举一反三的效果。
  (一) “顺手牵羊”之计
  原文:微隙在所必乘,微利在所必得。少阴,少阳。意思是说:“应善于捕捉敌方微小的漏洞,虽然是微小的利益,也必须获得。变敌人小的疏忽,为我方小的胜利。”那么用到语文阅读教学中就应该是“语文课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。”可见,语文阅读课堂是一个动态生成的过程,而生成是新课程倡导的生态和谐的课堂教学的重要表征,生成的信息往往就是课堂教学中闪现的教学资源。那么,在课堂中及时发现这些资源,当然他们不是“敌人”,也许是同学的一个眼神、动作或说的一句话,做到如何巧妙地进行运用,加以智慧的推进,常常会给我们的课堂带来意想不到的精彩。下面是我校的毛老师上的一次教研课——《惊弓之鸟》时意想不到的精彩片段:
  上课已经十分钟左右,毛老师在带领同学理解这篇课文中的“孤单失群”这个词时,许多学生的理解遇到了困难。这时,一个男生袁**(随班就读)突然推门而入。同学们都七嘴八舌议论开了,教室里像炸开了锅,一片沸腾。面对突如其来的状况,毛老师放下手中的课本,走到他跟前,摸了摸他的头,笑眯眯地问他为什么迟到了,刚才到什么地方去了?
  生:(胆怯地咬着手指)我刚才在厕所里,没有听到上课铃响。
  师:你当时什么心情?
  生:(有些紧张)我发现好长时间没有人了,可能上课了,所有赶紧跑了过来。
  师:当你发现此时只剩下自己一个人时,你有什么感受呢?
  生:(沉默了半分钟左右)既孤单又害怕,还有点紧张。
  师:这种感受能用今天课文里的一个词来形容吗?
  生(大家齐):孤单失群。
  师:很好。他一个人离开同伴能不孤单、紧张吗?当然,这紧张还有怕迟到挨批评的份,对不对?请大家读读课文中描写受伤的大雁“孤单失群”的句子,然后演一演受伤的大雁在空中飞行,好吗?
  (学生边读边表演,他也跟随着慢半拍地模仿,富有创意的表演赢得了同学们和听课老师的掌聲。)

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