浅析新媒体技术在大学课程教学过程中的应用

作者:杨雪 来源:考试周刊 2019年27期
  摘 要:本文首先分析了大学课程教学的现状及存在的问题,阐述了新媒体技术的优势以及将其引入大学课程教学的必要性,并提出了将新媒体技术应用于大学课程教学过程的几种途径,最后进行了总结及展望。
  关键词:新媒体技术;大学课程教学;应用途径
  一、 大学课程教学现状及存在的问题
  大学课程是各高校实现学生的知识传授、能力培养及人才培养目标实现的重要手段,而由于我国高等教育资源有限,国内高校师生比普遍偏低,传统的大学课程中,一名教师要同时教授几十個甚至上百个学生,由于授课时间有限、人数众多,一方面,老师无法全面了解每一位学生在学习过程中的表现,在考核方式上主要通过最后的期末考试成绩来对学生进行考核,无法全面地反映学生整个学习过程的情况;另一方面,由于学生人数多,每位学生的学习积极性也很难得到调度,很大一部分学生抱着一种浑水摸鱼、得过且过的态度。
  再者,如今的大学课堂上,学生低头玩手机、打游戏的现象日益严重,通常教师辛辛苦苦地备课,到课堂上授课时,却发现很难将学生的注意力引导到课堂上来。
  二、 新媒体技术的优势及将其引入大学课程教学的必要性
  随着信息技术的发展,以互联网与智能手机为代表的新媒体技术逐渐兴起。新媒体(NewMedia)是一种新的媒体形态,它利用数字技术、网络技术,通过互联网、宽带局域网、无线通信网等渠道,以及电脑、手机、数字电视机等终端,向用户提供信息服务,具有即时性、交互性、共享性和个性化的特点。将其引入大学课程的教学过程中,必将为课程的教学注入新的活力,提供师生高效互动以及构建全过程、多方位考核评价体系的新手段。
  此外,对于前面提到的学生上课玩手机的问题,不如因势利导,将新媒体技术引入课堂教学,让手机变为课堂学习、与教师同学交流互动的工具,从而将学生的注意力引导回课堂,减少学生上课玩手机、打游戏的情况。
  三、 新媒体技术在大学课程教学过程中的应用途径
  (一) 利用新媒体技术拓展课程资源
  新媒体技术使得人们获取信息的途径变得更加便捷,作为教师,可以利用新媒体技术,通过互联网、微信公众号等方式获取与课程和教学相关的信息,借鉴国际国内优秀课程的教学方法和资源,并与本校、本专业及学生的特点相结合,形成一套自己的课程教学体系与方法。作为学生,则可以充分发挥其自主获取资源、自主学习的能力,教师可布置一些课后作业,让学生在课后通过互联网、智能手机自己去查找资料,进行深度学习,并将学习结果与老师、同学们进行讨论。学校和教师还可以开设网上在线学习平台,对课堂内容进行延伸,供学生进行自主学习。
  (二) 利用新媒体进行课前课后的预习及复习指导
  在大学课程的教学中,课前预习和课后复习通常是学生容易忽略的环节,很多同学都是在对课堂内容毫无所知的情况下走入教室,而大学课堂通常具有教学内容多、知识量大等特点,缺乏及时、有效的预习和复习,很难有效地掌握和吸收知识。
  如今,利用新媒体技术,教师可以将本节课的教学目标、重要知识点、应知应会的内容等,通过PPT、微课视频、课后复习题等方式发布在教学网站平台,或直接推送至学生的手机客户端,供学生随时随地进行移动式学习,而老师则可通过打卡、课前/课后测试等方式对学生的预习/复习情况进行了解和监督,在上课前或上课后更好地掌握学生的情况。
  (三) 利用新媒体实现高效课堂互动
  传统的大学课堂通常采取教师一个人在上面讲,同学们在下面听的单向传输方式,这种方式中,老师是知识的权威,学生不敢质疑,很难发出自己的声音。这种教学模式以教师为中心,学生的主动性、积极性和质疑的能力受到了抑制。利用新媒体技术中的实时互动功能,学生可以在授课过程中随时就所产生的问题向教师提出反馈或质疑,教师也能实时地了解学生对课堂内容的理解情况,还可以就学生所提出的问题与学生进行探讨,充分发挥了学生的主动性和积极性,课堂气氛也更加活跃。
  (四) 利用新媒体实现师生课后的互动交流
  在传统的大学教学中,老师通常在上完课后就很难与学生有更进一步的沟通交流。有了新媒体技术,教师可以通过微信、QQ、微博等方式与学生进行交流、互动。如组建微信群,教师在微信群中起到主导的作用,进行教学目标设计、资源发布、学习过程的引导、就课堂教学内容与学生进行讨论交流、听取学生对课堂教学的意见、建议等。
  教师还可以通过建立个人微信公众号,发布一些个人的或与课程相关的文章(如介绍课程的学科背景及应用情况等),或通过与学生在朋友圈进行互动等方式,拉近与学生的距离,让学生更立体地认识并喜欢授课教师,从而对其所授课程产生更为浓厚的兴趣。
  (五) 利用新媒体实现考核方式多元化
  1. 利用新媒体技术实现课堂考勤。随着新媒体技术的发展,各种教学辅助App层出不穷,成了教师课堂教学的有力工具。如翻转校园就是其中的一种,上课时教师可使用该App进行点名,App会自动统计、记录学生出勤情况,并将该统计数据提供给学校教务处等相关管理部门进行查询、管理,也可以作为教师期末时进行成绩评定的参考依据。
  2. 利用新媒体技术实现考核多元化。传统的考核方式采用期末考试一考定论的方式,通过在前面的教学过程中引入新媒体技术,考核方式将朝着多元化的方向发展,最终的课程成绩不仅与期末考试成绩有关,还与学生在整个学习过程中的考勤情况、预习/复习测验题的完成情况、课堂互动等情况有关,从而实现对学生学习过程的全方位的评估,避免仅凭期末考试成绩来进行课程成绩评定的单一考核方式。
  四、 总结及展望
  在新媒体技术的迅猛发展趋势下,将其引入大学课程教学过程是顺应时代发展之举,也是一个逐步摸索前进的过程。大学课程教学既要充分利用新媒体技术的优势及特点,又不能完全依赖于新媒体技术,让其完全取代传统课堂中教师的指导、监督以及与学生面对面的交流互动等。只有将新媒体技术与传统教学有机地融合,扬长避短,才是最可行的发展途径。
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  [4]陈江.课堂教学中实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变研究[J].现代职业教育,2017(33).
  作者简介:
  杨雪,四川省成都市,电子科技大学成都学院计算机系。

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