浅析如何引导学生以课文为范例写好课外练笔

作者:张桦 来源:考试周刊 2019年27期
  摘 要:新课标明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”现行初中语文教材所选文章贴近生活,文质兼美,不仅是学生的好读本,更是学生课外练笔的好范例。我坚持引导学生以课文为范例进行课外练笔的写作训练,取课文之法,用课文之材,帮助学生积累写作素材,学习文章的布局谋篇,学会多种写作技巧,使学生乐于思索,乐于动笔,从而提高了写作能力和水平。
  关键词:课外练笔;积累素材;布局谋篇;写作技巧
  新课标明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”
  现行初中语文教材所选文章贴近生活,文质兼美,不仅是学生的好读本,更是学生课外练笔的好范例。我坚持引导学生以课文为范例进行课外练笔的写作训练,取课文之法,用课文之材,帮助学生积累写作素材,学习文章的布局谋篇,学会多种写作技巧,使学生乐于思索,乐于动笔,从而提高了写作能力和水平。
  如何引导学生以课文为范例进行课外练笔的写作训练呢?
  一、 引导学生在课文中挖掘课外练笔的素材
  语文教材围绕“人文精神”培养的需要,整体规划各单元主题,依据单元主题选择相应的文章,不同主题单元始终将人文精神的培养作为主线。在阅读教学中,我引导学生探究各主题单元的人文精神,阅读本单元课文以及课外相关的文章,积累写作素材,激发写作热情。如学习七年级上册第一单元时,引导学生感受作者浸润在字里行间的对自然的喜爱之情,激发学生赞美自然美景的写作冲动,并将自己眼中的美景写下来。
  同时,我推荐学生阅读本单元作者作品,可以和单元主题相关,也可适当拓展,或者是其他作者的作品。如学习史铁生《秋天的怀念》后,我推荐学生阅读《我与地坛》《合欢树》等,也推荐和史铁生人生经历相似的作家海伦凯勒的《再塑生命的人》等作品,引导学生在阅读中积累写作素材。
  二、 在原课文的基础之上进行课外练笔
  这种方法对于七年级学生,尤其是没有写作素材,写作能力欠缺的学生最为实用,帮助很大。可分步引导学生:
  第一步,在理解课文基础上进行创意写作。可续写,可改写。
  续写。语文教材中,有不少课文的结尾给读者意犹未尽之感,给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章,可引导学生发挥联想和想象,把情节进一步展开下去。如《皇帝的新装》续写,可按原文思路写昏庸的皇帝继续过骄奢淫逸的生活,以致灭国的故事,也可让国王悔过自新,感谢两个骗子的“救国之恩”、发愤图强的故事。只要逻辑合理,故事可以“穿越”,如现代化刑侦手段的运用等。以及木兰着女儿装和战友们见面的场面描写,“我”的孙子再进梨花林见到的情景(《驿路梨花》)等,都是成功的案例。
  改写。在原文基础上发挥联想和想象,对原作从形式到内容进行某种改动,用自己的理解去重新诠释原文。最常用就是将古诗文改写成现代文。如仿照《陋室铭》语句形式,学生速成《手机铭》《考试铭》《闹钟铭》等,改写相当成功,更有甚者,以《臭脚铭》将老爸脚臭的尴尬描绘得活灵活现。《游山西村》改写中将山西的淳朴民风、热情好客通过白发老者的“腊酒”、年轻后生的锣鼓、扎着羊角辫的小孩的娇羞表现得淋漓尽致。
  第二步,学习课文的写作技巧,自主创作。
  写作方法和技巧是语文阅读教学的一个重点,因不同题材的文章写法不同,相同体裁的文章写法差距也很大,不同的表达代表作者不同的思路、认识。就如同样的材料可以盖样式各异用途有别的房子一样,引导学生阅读课文时学习写作方法和技巧,教学生做自己房子的总规划师。
  应指导学生先整体规划,再细节刻画。先说整体规划。
  (一) 学会谋篇布局,详略得当
  如《阿长与〈山海经〉》采用欲扬先抑的写作方法安排材料,先写阿长“谋死隐鼠”“切切察察”的毛病、睡姿难看、迷信等不讨人喜欢的几件事,详写“长毛的故事”和阿长给我买山海经的故事,作者的感情由对阿长的厌恶转变为喜欢,甚至敬意了。引导学生感受如此安排利于突出情感变化,详略得当,突出主题。以及《老王》中在“苦”的铺陈中突出的善念等,布局谋篇的独到,对学生文章的“整体规划”帮助很大。
  (二) 学会设置悬念,吸引读者
  如《驿路梨花》以“小茅屋的主人是谁”设置三处悬念两次伏笔,推动情节发展,到结尾茅屋主人亮相,雷锋精神代代传承的主题水到渠成地得到表达。《我的叔叔于勒》以于勒命运的变化展现了菲利普夫妇金钱至上的丑恶嘴脸,以一个家庭的人物情感揭露社会的诟病,以此引导学生安排文章的“经纬线”,条理清楚地写文章。
  (三) 学会借助客观事物,托物言志
  如《爱莲说》赋予莲花“出淤泥而不染”的高洁坚贞品质,《白杨礼赞》用白杨树象征团结、力争上游、不怕挫折失败的华北农民及其精神,这是写作中较为“曲折”的表达主题的写法,引导学生如何找到客观事物即本体和象征体之间的相似性,学会含蓄、委婉地表达主题。
  再引导学生学习细节刻画,活用多种写作技巧。
  总的来说,细节刻画要能抓住事物特征,活用多种写作技巧。如朱自清的《春》展现春色美景的五幅图画,因各副图画景物不同,写作手法就有变化,如小草的“绿”“嫩”可以看见,就直接描写,小草“软绵绵”的特质就需要你“坐着、躺着”去感受;花色撩人争奇斗艳就用拟人修辞“你不让我,我不让你”,花味诱人,就让成千成百的蜜蜂、大小的蝴蝶来“闹”,来“飞”,动静结合好不热闹;花儿引人遐想,就用联想,“树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”。还有《紫藤萝瀑布》调动各种感官,运用多种写法写出花色、花型、花态等,都可引导学生如何抓住景物特征,怎样活用多种写作方法,将景物写活。还要引导学生学习烘托、对比、细节描写、首尾呼应等技巧。
  随着语文学科文体的多样化和学生年龄学识、写作水平的增长,逐步学习不同文体的写法。
  三、 在生活中寻找素材,自由创作
  這是课外练笔要达到的目的,即让学生易于思考,易于动笔,乐于表达。
  在引导学生积累写作素材,学习文章的布局谋篇,学会多种写作技巧的基础上,再引导学生自主创作。话题可以是单元主题,也可是生活实事;文章结构形式可以仿照课文,也可采用自己最拿手的形式,力求有真情实感;活用各种写作技巧,写出自己的独特个性,力求有创造性。
  作者简介:
  张桦,甘肃省平凉市,平凉市第七中学。

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