让兴趣引领学生阅读

作者:江燕红 来源:考试周刊 2019年27期
  摘 要:阅读,是开发学生能力的有效途径;兴趣,是学生主动参与阅读的原动力。从心理学角度来看,小学生处于学习的黄金阶段,这个阶段是培养学生阅读兴趣的最佳时期。只有培养小学生的语文阅读兴趣,才能夯实语文基础,提高小学生的语文素养。所以,教师需要注重学生阅读兴趣培养,探求培养学生阅读兴趣的策略,让兴趣引领学生阅读。本文主要围绕小学语文阅读教学进行简要的分析。
  关键词:小学语文;阅读教学;兴趣
  兴趣是学生进行学习的内在动力,只有当学生的学习兴趣得到了激发,他们才会积极主动地投入到学习之中。因此,在小学语文阅读教学中,教师需要培养学生的阅读兴趣,要让兴趣引领学生阅读,这样才能够事半功倍,使学生树立终生学习、终生阅读的良好习惯。
  一、 当前语文阅读教学所存在的主要问题
  (一) 教师未能及时转变自己的教学理念
  新课改指出:“在教学过程中,教师需要认识到学生的主体地位,要突破传统教学理念的束缚。”但是,在语文阅读教学中,一些教师仍然扮演着“一言堂”的角色,忽视了学生对问题的看法与观点。在这种教学方式的影响下,学生会依赖于教师的讲解,其思维能力得不到有效的提升。另外,这种教学模式会使得课堂的气氛较为沉闷,极大地打击了学生的阅读兴趣,不利于学生阅读能力的提升。
  (二) 教师的教学方式有待丰富
  当前,在阅读教学中,许多教师都是采用满堂灌的教学方法,他们大多有自己的教学模式。例如,有些教师先给学生五分钟,让他们快速阅读文章;然后将文章中难以理解的词汇或者段落标注出来;再引导学生去进行段落划分,以帮助学生了解文章的写作思路;最后让学生去做题。这种教学方式较为单一,不利于学生阅读兴趣的激发,对课堂教学效率的提升也较为不利。
  二、 如何激发学生的阅读兴趣
  (一) 提升课堂教学的趣味性
  兴趣是学生主动阅读的内在动力,只有当学生对阅读产生兴趣,他们才会积极主动地参与到学习当中。在阅读教学汇总,教师需要立足于课堂,要改变传统课堂枯燥乏味的现状,提升课堂教学的趣味性。为此,教师可以从以下几方面着手:
  1. 巧妙导入
  在阅读教学中,教师可以设计一些悬疑问题,让学生在文章阅读的过程中能够带着问题去阅读、带着问题去思考。在上课之前,教师可以巧妙导入一些问题,设置一些悬念,来增强学生的好奇心,激发他们的求知欲望,使他们产生阅读的兴趣。如,在对《特殊的葬礼》进行阅读时,教师可以这样导入:“通常而言,一个人在逝世之后,家人都会为他举办葬礼,以表示对死者的哀悼。但是,在拉丁美洲,有一个葬礼较为特殊,那么为什么说它非常的特殊呢?因为这个葬礼居然是为一个瀑布举行的,而且葬礼的主持者是巴西的总统。那么为什么巴西的总统会给一个瀑布举行葬礼呢?”教师这个悬疑问题一经抛出,学生们的好奇心就被调动,他们就会产生浓厚的阅读兴趣。当学生以这种状态参与到阅读之中,那么所取得的效果也会更加的理想。又比如,在《草船借箭》一课教学中,教师可以这样设置问题以引发学生的阅读兴趣,草船借箭讲述的是孙刘联军共同抗曹的历史故事,那么在赤壁之战即将打响的时候,为什么诸葛亮要去向曹操借箭?这个借究竟是什么意思?身为敌人的曹操会“借”给诸葛亮吗?通过这次“借”箭的事情,我们看出诸葛亮究竟是怎样的一个人?由于许多学生对诸葛亮都有所了解,也非常崇拜诸葛亮的聪明才智,所以教师的这些问题能够有效地激发学生的阅读兴趣。
  2. 创设情境
  在传统的教学过程中,教师主要采用板书式教学法,这种教学方法虽然有着一定的作用,但是长期使用就会挫伤学生的学习兴趣。但是,如果教师能够为学生创设相应的情境,就能够调动学生的学习积极性。例如,教师可以采用多媒体教学法,通过视频、图片来使原先抽象的知识变得更加的直观、形象。如,在《草船借箭》一课教学中,教师可以为学生播放草船借箭的视频片段,那么学生通过观看跌宕起伏的视频,不仅对草船借箭的故事经历,对诸葛亮、周瑜、鲁肃等人物形象有着更深的了解,还能够激发他们的阅读兴趣。尤其是在视频结束之后,学生对赤壁之战的最终结局如何,对诸葛亮与周瑜的对决非常的感兴趣。此时,教师可以引导学生去阅读《三国演义》一书,那么就会慢慢地培养学生的阅读兴趣。
  (二) 以故事来激发学生的阅读兴趣
  小学生对于故事有着强烈的兴趣,所以教师可以根据学生的这一性格特点来开展阅读教学,那么就能够取得良好的效果。例如,教师可以通过故事導入的方式,为接下来的阅读做好铺垫。例如,在《女娲补天》的教学过程中,教师就可以采用故事情景法,先为学生讲述女娲补天的故事,那么通过教师精彩的渲染,学生对女娲补天的这个故事情节就会更加的感兴趣,此时教师再引导学生去阅读文章,那么学生就会积极主动地参与到阅读之中。这样就改变了以往“要我学”的状态,逐渐变成了“我要学”的状态,很好地突出了学生的主体地位。此外,教师通过讲故事,对故事情节绘声绘色的描述,也能够激发学生的想象力。此外,教师可以开展“故事汇”的活动,每个星期为学生腾出一节课,让学生上台讲故事,将他们在课外读物中所看到的故事或者文章分享给大家,这样就会激发学生的阅读兴趣,有助于在整个班级内部形成一个良好的阅读氛围。而且通过上台将故事的这种方法,还能够锻炼学生的胆量,培养学生的语言表达能力。当然,如果教师也可以根据自己的教学情况来规定学生的阅读范围。例如,在讲述《草船借箭》一课中,教师可以让每个学生准备一个有关三国的小故事。这样一来,有些学生讲述关羽千里走单骑的故事;有的学生讲述赵子龙单骑救主的故事;还有的学生讲述陆逊火烧连营七百里的故事。其实让学生去准备这些故事,能够使他们对三国的形势有所了解,这有助于教师接下来的课堂教学。
  三、 结语
  综上,当前,在语文阅读教学中,一些教师的教学还存在着一定的问题,如教师方式较为单一,教学理念较为陈旧等等,这挫伤了学生的学习兴趣。而学生阅读能力的高低与他们的阅读兴趣有着密切的关系,所以教师需要重视对学生阅读兴趣的培养,要以兴趣来引领学生阅读。因此,在今后的阅读教学中,教师要尽可能地提升课堂教学的趣味性;可以借助故事来激发学生的阅读兴趣。
  参考文献:
  [1]郝瑜.小学语文教学中培养学生阅读兴趣的策略研究——以微县实验小学为例[D].兰州:西北师范大学,2016.
  [2]李静文.小学语文单篇课文主题阅读教学设计研究[D].扬州:扬州大学,2016.
  [3]陈烜祥.中小学语文“整本书”阅读教学研究[D].扬州:扬州大学,2016.
  作者简介:
  江燕红,福建省漳州市,福建省漳州南太武实验小学。

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