导学案与微课融合下的高中物理教学模式分析

作者:陈贵丽 来源:考试周刊 2019年27期
  摘 要:随着新课程改革的推行,教育部门越来越注重综合素质的发展与提升,各种新型教学模式逐渐被运用于课堂教学当中,为课堂教学带来更多的活力。在高中物理教学中运用导学案与微课融合,能够丰富课堂教学内容,让学生更好地融入课堂教学当中,进一步保证课堂教学质量。因此,本文首先对导学案与微课的特点进行概述,然后探究导学案与微课融合下的高中物理教学模式具体运用,以供参考。
  关键词:导学案;微课;高中物理
  高中物理是一门逻辑性比较强的典型理科性学科,传统教学模式当中,教师习惯性运用灌输式教学,导致课堂氛围枯燥乏味,学生学习兴趣普遍不高。在这种情况下,学生综合素质与能力得不到培养。因此,教师应该积极改变当前的教学理念,将新型的教学理念充分运用于高中物理教学当中,尊重学生在课堂教学中的主体地位,培养学生自主学习能力,从而进一步提升课堂教学质量,保证教学效果。
  一、 导学案与微课的特点
  (一) 导学案的特点
  导学案是指教师在课堂标准指导之下,经过个人研究或者集体备课等方式,编写的用于引导学生合作探究学习或者自主学习的一种学习方案。在导学案中,目标具有层次性,通过导学案学习,学生的预习也能够层层递进,从而提升了学生的预习效率。当前新课程改革已经在各科教学中被普及,在新型教学理念当中,导学案是构建高效课堂的关键。相较于传统教学模式而言,导学案最大的特点就是先学后教,实现了教学的发展,学生的自主性得到充分尊重。此外,教师还能根据学生自学情况来针对性地调整教学内容,进一步保证课堂教学的有效性,更有利于学生综合素质的提升。
  (二) 微课的特点
  微课是指经历了“微资源”到“微教学活动”再到“微网络课程”的转变,当前的微课教学主要是指通过网络教学视频的形式,针对某个知识点或者教学活动进行针对性讲解的一种新型教学方式。随着我国互联网技术的发展,微课教学已经逐渐在课堂教学中普及。内容精练、时间短、针对性强是微课教学的主要特点,教师在运用微课教学时,其主要目的就是为了在短时间内,实现学习资源的最大化利用。此外,由于当前移动设备普及度高,微课学生资源能够随时随供学生下载学习,具有比较大的灵活性,从而进一步锻炼和提升了学生在课堂教学中的主体地位,为学生以后的学习和生活奠定基础。
  二、 导学案与微课融合下的高中物理教学模式运用
  (一) 微课的设计
  在新课程改革当中,已经对学生在课堂教学中的主体地位提出了更高的要求。教师在高中物理教学中运用导学案与微课的融合是尊重学生主体地位的重要表现。想要更好地保证导学案与微课融合效果,教师首先应该充分了解微课的设计。在高中物理教学当中,运用于学生自主学习的微课可以包括知识讲解型、典型例题讲解型、实验探究型、知识梳理型等多个方面,教师可以结合即将教学的内容,将这几种类型的微课灵活运用于课堂教学当中,实现课堂教学的多样性,进一步激发学生学习兴趣,让学生能够更好地理解和掌握知识内容,保证课堂教学质量。
  例如:知识讲解型微课设计可以针对某个知识点进行简明扼要的讲述,让学生更好地掌握;典型例题讲解型微课设计可以充分利用录屏软件,将典型例题的解题思路、规范的解题形式等具体地展示给学生,让学生能够更好地理解典型例题。实验探究型微课设计,类似自由落体等,教师可以将物体自由落体的运用制作成微课视频,让学生有一个更加深刻的理解。知识梳理型微课设计时,则需要主要知识点之间的关联性,通过微课教学,帮助学生构建整体、综合的知识构架。
  (二) 导学案的设计
  导学案与微课的融合运用除了微课设计之外,还需要做好导学案的设计。通常情况下,在设计导学案时,教师首先应该充分研究教材,把握教学目的和重点、难点,将教材中的脉络充分联系起来。同时,还需要尊重学生在课堂教学中的主体地位,认识到自身身份的转变,从学生特点和实际情况出发,确保学生能够通过导学案,充分理解知识点,找到知识点之间的联系。此外,还需要引导学生去思考和研究事物的发展过程,从发展中探究体会结果,保证学生自主学习质量。
  例如:教师在设计导学案时,可以将生活性的内容与物理概念和相关定理、知识体系融合起来,再根据教学目标,设计出趣味性、启发性、科学性的问题,引导学生进行学习,保证课堂教学质量。
  (三) 导学案与微课的融合
  导学案的主要目的就是为了引导学生了解学习的先后顺序、学习内容、学习目的等。通过启发的形式,能够更好地实现教学内容的层层递进,提升学生预习效果。微课教学则主要是通过微视频的形式,进行针对性学习。因此,导学案与微课融合时,需要将导学案的特点和微课的特点充分融合到一起,扬长避短,更好地保证学生学习效率。因此,教师可以利用微课来讲解或者演示导学案难以呈现的内容,也可以利用导学案来补充微课中没有涉及的知识、练习、方法等,进一步锻炼和提升学生综合素质。
  例如:在教学过程中,教师可以将一些概念性、实验性的内容制作成微课,通过动静结合的形式,给学生更加直观的展示。在教學过程中,教师也可以充分利用导学案来补充一些文字性的内容,以免学生在观看微课时开小差,通过导学案与微课结合的方式,进一步保证课堂教学质量。
  三、 结语
  综上所述,高中物理是高中一门重要的学科,在高中物理教学中采用导学案与微课融合的方式,能够更好地引导学生进行自主学习,保证课堂教学质量。因此,教师需要注重微课和导学案的设计,同时,还需要将两者充分融合到一起,扬长避短,充分发挥出两者的优势。
  参考文献:
  [1]徐平林.导学案与微课融合下的高中物理教学模式探究[J].中小学电教(下半月),2017,14(8):39-39.
  [2]邵晓明.导学案与微课融合下的物理教学模式研究[J].数理化解题研究,2016,03(29):80-80.
  [3]谭慧明,毕鉴宇.基于导学案与微课整合的高中物理教学探索——以《动量定理》导学案为例[J].教育信息技术,2017,17(7):45-47.
  作者简介:
  陈贵丽,贵州省遵义市,习水县第五中学。

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