浅谈高三化学限时训练试题设计的有效性策略

作者:董文萍 陈武汉 来源:考试周刊 2019年27期
  摘 要:限时训练作为一种反馈复习效果的重要手段,對于提高学生在限定时间内的解题速度有重要的作用。如何提高限时训练的有效性,防止事倍功半,试题设计,学生的做题态度,试题的讲评都有一定的影响。本文着重从试题设计的角度探讨了如何提高限时训练的有效性。
  关键词:高三化学;限时训练;试题设计;有效性
  在高三化学复习中,不同的学校都有一定的限时训练时间,但是在以往的复习中存在试卷多,训练强度大,限时训练的效果不高。究其原因有多方面,其中试题设计方面,试题和复习内容不同步,难度、题量不得当,缺少系统性等都降低了限时训练的有效性。本文结合作者的一些做法,探讨了提高限时训练有效性的策略。
  一、 提高试题设计的针对性
  在紧扣高考考纲的基础上,应针对不同的复习阶段,不同层次的学生设计不同的题目。同时,还可以根据解题方法设计不同的专题。
  (一) 根据学生的水平,设计试题难度
  满足学生差异化的需求,不能一刀切。因此,我们在设计题目时,将试题分为基础题、中档题和提高题,对于基础比较薄弱、一般的同学,只要求其完成中档题,对于基础较好的同学则鼓励其完成提高题。这样做到不同层次的学生都各有提高、收获。不会让学优生感觉索然无味,也不会让学困生感觉味同嚼蜡。
  (二) 针对不同阶段有不同的试题编制重点
  高三化学复习一般分为三个阶段,一轮复习重在夯实三基,主要针对课堂上的已经复习的内容进行诊断型训练。尤其是刚刚开始的阶段,我们主要选择涉及的知识点少、综合性小、难度较小、覆盖面广的题目,也就是主要检测学生对于知识点的理解和掌握程度。二轮复习时,重在专题训练的基础上,对于重点知识的强化、系统化、相似知识点的辨析,对于学生错误认识理解的矫正。因此,我们选择综合性强,涉及知识点多,对于学生的知识迁移、应用有一定要求的题目。三轮复习则主要是应试能力、综合能力、信息加工整理能力的训练。在试题中联系最新的科技成果,社会热点,主要提高学生在面对陌生问题的应变能力。
  (三) 在二轮复习的后期和三轮复习中,根据解题方法设计不同专题
  如排除法、选项互斥法、答案代入法等。排除法主要适用于某个选项比较难的情况,选项互斥法适用于非此即彼的情况,节省做题时间。另外,随着复习的深入,在限时训练时间不变的情况下,逐步增加题量,以满足不同阶段学生的需求。
  二、 提高试题的系统性
  设计试题时应结合课堂练习,将限时训练与课堂练习有机结合,按照记忆,理解到应用的过程,螺旋式循序渐进,形成完整的体系,也符合学生的认知规律。因此,我们一开始就制定出复习计划,做到每次出题的范围与复习计划一致,当复习进度发生变化时,试题内容及时调整。同时,对于已经复习的重点内容、必考内容和之前学生普遍存在问题的内容进行循环的变式训练,以提高限时训练的有效性。
  三、 设计多元化的评价方式
  在以往的试卷设计中,只有对错,分数的评价方式,评价的方式和角度单一,造成学生只关心对错和分数,而对于通过试卷反映出来的问题,基本上一略而过,缺少主动思考和反思,没有做到有效纠错。而老师也不了解学生的错因,只能统计错题,造成后续试卷讲评效果不理想。我们在试卷版面上设立一个自主反思板块。
  自主反思板块
  我的错因分析:(1审题,2知识点,3知识迁移,4解题方法,5答题规范性,6其他)
  我的收获:(针对错因,找出解决方案)
  我总结的相关知识点:
  我设计的变式训练:
  我还存在的疑惑:
  在自主反思板块,首先进行错因分析,重现做题时的思维过程,找出问题的根源,即先把脉后看病,有针对性的纠错。然后,根据出错点,师生共同探究解决方案,即为抓药的过程,在这个过程中依然坚持以学生为主体,老师给予适当的指导。接着引导学生总结相应知识点,及时查漏补缺,有助于构建完整的知识网络。同时学生设计变式题,更易理解出题者的角度,找到知识点,解决关键点,常设陷阱点。而且将学生的优秀变式题在出题中使用,并注明作者,使学生得到积极的情感体验。相对于传统的错题集,只是记下错题和正确解法,自主反思,更加注重错因的分析,深挖做错的原因,以做到对症下药。同时,变式题的设计,学生将知识点内化,提高解题能力。以求做到举一反三,触类旁通,通过做一道题,会一类题。同时教师对于学生错因的归类统计,可再次反馈学生问题,较之传统的试题设计多出一次更加有效的反馈。自主反思板块的设计,学生不仅仅只是答题者,而是积极参与者,师生互动不再是单向的,而是双向的、生动的。
  四、 提高试题语言的活泼性
  我们将流行的网络热词、热点事件穿插到试卷当中,提高学生做题的积极性,调整学生的情绪,使化学不再枯燥。
  总之,限时训练是高考复习中的重要一环,限时训练的试题设计对其后续的讲评效果,学生成绩的提高有着至关重要的作用。提高限时训练的针对性、系统性、活泼性,设计多元化的评价方式,是提高限时训练有效性策略。
  参考文献:
  [1]周鑫荣.高三化学复习中提高习题训练的有效性的策略[J].化学教育,2013(2)48-50.
  作者简介:
  董文萍,陈武汉,广东省湛江市,广东省徐闻中学。

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