绘本:让小学生感受美术的乐趣

作者:陆静 来源:考试周刊 2019年27期
  摘 要:在当代小学美术教育中,新课标强调要结合学生的学习兴趣进行针对性的教学,在小学美术教学过程中,儿童绘本得到了广大师生的一致好评,教师在美术教学中应用儿童绘本,通过看画、读画、作画的方式提高学生的美术能力,有利于开阔学生的眼界,为学生的全面发展奠定扎实的基础。
  关键词:小学美术;绘本;应用
  在小学学习阶段,通过学习美术课程有利于提升学生对美的感知能力,逐步提升学生的审美能力和创新能力。教师在开展美术课程时,在考虑学生身心特点和性格特征的基础上,可以选择合适的绘本教材。让学生感受到美丽的色彩、生动的形象和曲折的故事情节。那么,在小学美术课堂中如何合理高效地使用绘本读物呢?
  一、 将绘本导入美术教学
  儿童绘本主要是通过视觉形象将故事主要内容展示出来,满足学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。在具体教学中,教师可以在多媒体的帮助下将儿童绘本展示给学生,为学生营造良好的学习氛围。例如,在学习《色彩的对比》这一课时时,《小蓝和小黄》可以被引入到课堂中,这部绘本的表达方式较为抽象,文本用不同的色块来代表不同的孩子,整个故事十分温馨。在这个故事中色彩不是很鲜艳,但是学生能很快地理解故事的主要内容,也能对较少的色彩形成自己的观点。接下来,教师就会讲解到色彩的理论知识,学生就会了解到色彩原来还能表达自己的心情,展示自己的生活状态。和传统美术教学方法不同的是,在小学美术课堂中加入绘本教材能够吸引学生的注意力,帮助学生深入理解教学内容。在具体教学中,教师要根据具体的教学内容选择合适的绘本教材,如,开展手工课教学时就可以引入立体式的儿童绘本,在上欣赏课时就可以引入艺术家绘本。
  二、 领悟儿童绘本表达的意义和感情
  目前在使用绘本教材的过程中,很多教师走入一个误区,在课堂上教师单方面地将图片展示给学生,学生看到的只是表面形象,并没有深入地理解领悟。教师需要了解还处在小学学习阶段的学生,受知识水平和生活阅历的限制,学生很难领悟到图片中的深层含义,教师要引导学生在欣赏图片的基础上体会其内在含义。例如,在观看绘本《不一样的卡梅拉》时,教师先给学生们展示图片,让学生们根据自己的理解为图片加上注解。接着,教师在学生解读故事情节的基础上进行补充说明,学生们可以模拟画面效果。这个过程中即使学生看到的是静态的图片,但是通过立体的想象,能够调动学生的创新能力,进而提升审美能力。这样学生在以后看到一段文字后,就能够把它转化为一幅图画。为了开展学生的想象力,还可以反过来让學生通过图片来续写故事,如,《萝卜的故事》是小动物们运送萝卜的故事,大家通力合作,最终安稳地度过寒冬,故事的内容较为短小,但是通过这个故事教师可以教导学生在日常生活中要学习合作,懂得感恩,要善于贡献自己的力量,教师教育过程中将智育和德育联系在一起。地域不同,绘本也不同,使用不同的绘本能有效开阔学生的视野,丰富学生的知识积累。例如,在学习苏教版中《猫头鹰》这一课时,对于小学生而言,学生们在看到这幅图画时,肯定能总结出猫头鹰的主要特点,然后教师就可以提出这样的问题,图画中的猫头鹰和我们实际生活中的猫头鹰有何不同,进而领悟作品中的猫头鹰中蕴含的内在含义。接着分析画家用来哪种手法来表达这种寓意。那么,在教授低年级学生时,教师就可以先引入绘本《猫头鹰宝宝》,通过这个绘本图画让孩子们对猫头鹰这种动物有初步的认知,包括猫头鹰的身体特征和日常的生活习性,然后让孩子们就《猫头鹰宝宝》和《猫头鹰》进行对比,一本是图画绘本,一本是著名作品,通过二者之间的对比,使得孩子们对其特征有更深入的了解,也能由表及里,体会作品中蕴含的思想感情。
  三、 模仿绘本中的绘画技巧
  处在小学阶段的学生,很善于用手中的画笔展现自己的内心感受,在美术课堂中,教师在讲解基础理论知识后,关键还要靠学生自己,学生要自己模仿儿童绘本,学习其中的绘画技巧,在模仿的过程中提高自己的创造能力。儿童绘本中有不同的绘画技巧,如果单纯地靠教师讲解,不仅会引发学生厌烦的学习情绪,甚至会厌恶美术课堂,学习效果也会大打折扣。但是在这个过程中教师要进行针对性的引导,让学生了解绘本的表现形式,如,色调的使用既可以表现环境特点,还可以表达情绪特征;构图过程中不仅有多与少的区别,还有密与疏的不同。例如,在绘本《十四只老鼠赏月》中,在描绘不同时间段的月亮特点时,使用了不同的色彩。如学习《头饰和帽子》这课时,小学美术教材中国展示的帽子形式多样,颜色也是五颜六色的,教师可以让同学们发表意见,教材中的帽子更漂亮还是我们实际生活中的帽子更美丽呢,每个孩子都有自己的审美,教师鼓励学生们联系自己的喜好,在图纸上设计自己喜爱的帽子,也可以为家人和朋友设计帽子头饰。艺术是创造出来的,只有给孩子们更多的自我实践机会,才能逐步提升他们的动手能力和创造能力。在引导过程中教师可以采用不同的方法,例如,鼓励学生为寓言故事或童话故事配图,寓言和童话中语言风趣幽默,故事情节跌宕起伏,学生在绘画过程中也能大胆想象,更深层次地理解故事内容。再如,教师可以鼓励学生用绘画的形式来记录日记,将绘画和文字结合起来,创作属于自己的绘本。可以将美术学科和语文学科结合起来,改变传统的作业模式,学生的积极性会被调动起来,通过自己的方式来完成作品,提高学生的思考能力、观察能力和创作能力。
  四、 结语
  综上所述,新课标强调将美术教学和学生的学习兴趣结合起来,在小学美术教学中,充分发挥儿童绘本的重要作用。教师可以通过对绘本中的故事情节、感情、绘画技巧的介绍,提高学生的审美能力,丰富学生的知识累积,为学生的全面和谐发展奠定扎实的基础。
  参考文献:
  [1]沈海云.经典绘本辅助小学美术教学研究[J].学周刊,2018(32):165-166.
  [2]任薇薇.“儿童绘本”在小学美术教学中的应用[J].农家参谋,2018(19):178.
  作者简介:
  陆静,江苏省苏州市,江苏省苏州市相城区蠡口第二小学。

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