幼儿园节日课程的设计与应用策略探析

作者:周婷婷 来源:考试周刊 2019年27期
  摘 要:过节,在我们儿时的记忆里总是快乐的。引发快乐的因素有很多,吃的、玩的、看的、穿的、做的……节日赋予生活更丰富的色彩和情感。
  要搞好幼儿园节日课程资源的有效利用,要求我们必须树立正确的教育观、课程观和儿童发展观,必须因地制宜、因园制宜,丰富形式,注重实效,才能切实把这项工作做好。
  关键词:幼儿园;生活;节日课程
  过节,在我们儿时的记忆里总是快乐的。引发快乐的因素有很多,吃的、玩的、看的、穿的、做的……节日赋予生活更丰富的色彩和情感。
  从教育的角度看,节日和节庆活动既是重要的社会生活内容,也更是一种重要的教育资源。节日是对幼儿进行优秀文化教育的自然契机,节庆活动也是对幼儿进行文化教育和能力培养的有效途径,成为蕴涵丰富教育内容的有效载体。如果利用得当,充分挖掘节日中的教育价值,可以进一步丰富我们的幼儿园教育资源,建设适合各地、各园特点的本土化、园本化节日教育课程,丰富幼儿园教育资源,促进幼儿园特色发展。
  一、 幼儿园节日课程设计必须从幼儿生活出发,把握节日和节庆活动中的情感要素
  教育必须从幼儿的生活和生活经验出发。幼儿的知识经验很大一部分来自其具体的生活教育环境。节日和节庆活动能否成为真正的教育资源,取决于其与幼儿生活经验的相关度。我们如何从幼儿的视角,通过改编、创编等,体现节日和节庆活动中的儿童文化内涵和组织形式方面的儿童化色彩,使得节日和节庆真正成为幼儿美好的生活体验和经历,是节日教育资源开发和课程建中的重要问题。
  比如在“三八节”我们请妈妈们将自己辛苦工作的视频和在家中为宝宝为家庭忙碌的视频发到班级老师处,活动时先请爸爸和宝宝出场,介绍短片中工作中和家庭中的妈妈,刚开始他们紧张但认真地进行描述,说到最后他们总会加一句妈妈(孩子妈妈)很辛苦,很爱我们,我们也一定会爱她!有的哽咽不语。通过小小的短片,也正借用这个节日氛围,让孩子感受到了不一样的妈妈,让这种感恩延伸到生活中。在制作礼物环节,孩子们特别认真,他们都在用自己的小手表达着对妈妈节日的祝福。当妈妈们进入教室后,整个班级沸腾了,爸爸和宝宝大方地将礼物交到妈妈手中,并大声表达:“妈妈我爱你”!妈妈们眼中顿时闪烁出幸福的淚光。
  二、 节日课程的设计时要紧扣节日活动的性质、主题及年龄班特点
  不同的节日活动,其性质和主题有所不同。如“五一”国际劳动节,设计与组织的活动应紧扣“劳动”这个主题,“十一”国庆节活动应紧扣“国庆”这个主题,而清明节应体现“缅怀先辈或革命烈士”的主题,“重阳节”要体现“敬老”“孝顺”的主题。当然,开展这些活动不一定非要用这些比较抽象、严谨的概念、术语,对儿童来说,用一些通俗易懂的话来解释即可。年龄特点也要考虑:如庆祝“三八”节,小班活动可以围绕“了解妈妈的辛苦,教育幼儿关心,体贴妈妈,激发幼儿对妈妈的感激之情”目标来进行,主要是情感上的目标;中班主要体验妈妈的辛苦,比如开展“护蛋行动”“我是孕妈妈”“我给宝宝穿衣服”,通过亲身体验孕妈妈的行动不便、细心呵护蛋宝宝的过程等感知到妈妈的不易;到了大班,除了情感目标外,还要在实践行动上体现对妈妈的爱,比如给妈妈洗洗脚、给妈妈捶捶背、帮妈妈做家务,即让幼儿懂得怎样爱妈妈,做一个什么样的孩子妈妈才会更喜欢,这样的要求就进一步了。
  三、 园本节日主题的设计要亲近幼儿生活
  总结我园节日活动的开展,我觉得可以归纳四大主题节日:文化节、艺术节、制作节和运动节。每个节日主题都有一个大目标,各个系列活动均有具体的小目标,充分体现班级、年龄特点,体现幼儿的原有经验和水平。每个节日内容丰富,均以系列活动呈现,不同的节日活动,从环境的创设到活动的组织,都在传承着一种文化。
  (一) “春·语”读书节
  主要是书香宝贝、流动小书包为主,这些我们好多班都做过,我只是在这里引用一下。让幼儿到书的世界中旅行,开启一生爱的旅程。
  (二) “夏·奇”科技节
  设有“神奇童话剧”“科学小知识”“科学小实验”系列活动,其实就是咱们的六一科技节。由童话剧中小实验引出系列活动。
  (三) “秋·趣”运动节
  设有开幕式、团体操表演、亲子民间游戏、单项运动赛等活动。运动节以“大手牵小手,健康一起走”为目标,以“人人锻炼,重在参与”为宗旨,积极推行阳光体育运动,着力提高幼儿体质,培养幼儿的竞争意识和强身健体意识,并加强家园沟通,促进亲子关系。
  (四) “冬·思”制作节
  活动秉持“回归生活本源”的理念,以“亲子制作”形式组织,每届的活动主题不一。可以结合我们的元旦活动,开展系列活动。比如“环保时装秀”等。
  四、 节日主题活动的实施必须注重几个结合
  (一) 与主题活动相结合
  它不是一个突兀的领域,而是一个与主题活动相融的活动。
  比如《三八节》的系列活动穿插在《我爱我家》主题中开展,《十一国庆节》系列活动穿插在《我是中国人》主题中,每一个节日都与它相融的主题相互关联,相互补充,节日活动的开展也在为这个主题活动不可分割的一部分。
  (二) 与有针对性的幼儿活动组织相结合
  节庆活动不是空洞的说教,而是具体、真实的活动体验。活动中体验,活动中学习,活动中成长,才符合幼儿的特有身心发展规律。
  比如我园的园本节日“六一科技节”,不是简单地让幼儿观看简单的童话剧,也不是让孩子们玩玩闹闹就结束,而是每一个活动中都有幼儿经验的提升。童话剧是引,引导幼儿感受“神奇”二字,在“神奇”的引导下,一步步走进一个个活动室,去探索去发现,通过一个个小小的实验,激发幼儿对科学探究的兴趣,说不定小小的科学家就会从这里诞生,从这里埋下探究的种子。只有这样才会让幼儿对节日内涵有自己的体验,在节日体验中实现自己的成长。
  (三) 与家长相结合
  如我们的植树节,更是离不开我们家长的组织,路线的准备、地点的选择等,气象日参观气象局也离不开家长的带领。就这样在老师、家长、幼儿共同合作下通过组织游戏活动、观看节目、团圆饺子等,共同让幼儿真正感受、体验、拥有节日的快乐。
  要搞好幼儿园节日课程资源的有效利用,要求我们必须树立正确的教育观、课程观和儿童发展观,必须因地制宜、因园制宜,丰富形式,注重实效,才能切实把这项工作做好。
  参考文献:
  [1]蔡萍,丁卫丽主编.幼儿园节日课程[M].南京:江苏教育出版社,2010.
  作者简介:
  周婷婷,山东省淄博市,山东淄博高新技术产业开发区实验幼儿园。

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