信息技术下构建高效小学语文课堂的策略分析

作者:秦正凤 来源:考试周刊 2019年30期
  摘 要:在课堂教学的过程中融入信息技术手段已经成为现代化课堂教学改革的主方向,但是,从目前的小学语文课程教学反馈中我们能够看到,部分小学语文教师不知道如何利用网络教学资源进行语文教学的优化改革。基于此,笔者提出微信、微课、多媒体等信息技术手段在小学语文课堂中的使用策略和效果,希望能够为其他一线的小学语文教师提供帮助。
  关键词:小学语文;微信;师生联系;微课;多媒体
  从21世纪电子计算机技术的飞速发展以来,当前社会的总体趋势是信息化,在这样的趋势下开展小学语文课程的教学,教师也应当积极地将信息化的技术手段与语文知识的教学相融合,促进小学语文课堂教学模式的优化改革。
  一、 微信:强化师生联系
  移动终端技术是近些年来最重要的发明之一,伴随移动终端技术而来的是即时通讯技术,将人们传统面对面的交流模式打破,实现了远距离信息的交流和语音的通话,人们交流的场所和时间不再受到限制,大大地提高了人们之间交流的效率。在进行小学语文知识教学的过程中,教师使用即时通讯技术与学生之间进行联系,能够强化师生之间的关系,促进现代化课堂的构建。
  例如,在进行《小壁虎借尾巴》这节课的教学前,教师就可以使用微信来加强师生之间的联系。《小壁虎借尾巴》这节课的主要教学内容是十个生字和小壁虎的故事,因此,在进行教学前,教师通过微信向学生布置预习作业如下:通过查字典等方式进行本节课当中生字的学习;通读课文,了解本篇文章当中主要讲述的故事。使全体学生和家长能够在同一时间接收到来自教师的预习作业安排。之后,学生在教师所布置的预习作业引导下,进行“生字”等知识的学习,并在完成学习之后,将自己在学习《小壁虎借尾巴》这篇文章当中遇到的问题与自己的学习成果通过微信传达给教师,使语文教师在正式开始《小壁虎借尾巴》这节课的课堂教学前,就对学生的预习情况有一个了解,从而提高小学语文课程中教学计划的针对性。不难看出,在进行小学语文知识教学的过程中,教师能够利用微信等即时通讯平台与学生取得联系,及时了解学生对语文知识的掌握情况和预习当中存在的问题,从而对教学计划进行针对性的改进,提高语文课堂教学的效果。
  二、 微课:促进文学知识渗透
  文学常识是语文课程当中的重要组成部分,在进行小学语文课程教學的过程中,教师引导学生掌握文学常识,能够提高学生理解文章的速度,从而实现高效课堂的构建。那么,如何引导学生对文学常识进行学习呢?微课的出现给了教师一个很好的途径。在对学生进行文学常识渗透的过程中,教师可以将文学常识制作成微课,提高学生学习文学常识的自主性,从而实现高效小学语文课堂的构建。
  例如,在进行《司马光》这节课的教学中,教师可以使用微课进行文学常识的讲解,促进学生提高对文学常识的理解,从而提高课堂教学的效果。《司马光》这篇课文讲述的是“司马光砸缸”的故事,在进行这节课教学之前,教师将司马光的生平事迹制作成微课视频的形式,引导学生在课下通过自主检索,找到教师所制作的司马光微课视频,并进行观看。通过对司马光微课视频的观看,学生能够了解到司马光是我国宋代伟大的史学家,以及司马光在七岁时就砸缸救人的事迹等等,从而使学生在了解司马光生平的前提下,更好地进行《司马光》这节课的学习。显而易见,微课在小学语文课堂当中占有一席之地,在促进语文高效课堂构建的过程中,教师能够利用微课进行文学知识的教学,提高学生对文学作品创作背景以及创作者的理解,从而落实语文核心素养的教学观念对小学生的要求。
  三、 多媒体:知识多样化呈现
  社会的主流发展趋势是信息化,教学的主要改革方向是学生的主体化,因此,在进行现代化教学课堂构建的过程中,教师也要注重学生在学习当中的主体性地位,提高学生在课堂当中的自主性。多媒体教学手段下开展的课堂教学模式就可以满足教学的要求。在进行小学语文课程教学的过程中,教师使用多媒体进行小学语文知识的讲解,能够极大限度地调动学生参与课堂的主动性,促进课程教学模式的优化。
  例如,在进行《望庐山瀑布》这节课的教学中,教师就可以使用多媒体呈现形式进行知识的教学。在课堂中,教师先使用多媒体当中的视频播放器,播放庐山瀑布美景的视频,使学生结合视频初步体会古诗当中所描写的内容;之后,教师使用图文结合的形式介绍诗人“李白”,使学生在了解诗人李白的前提下,更好地体会文章当中的情感;紧接着,教师借由多媒体当中的图片展示功能,将庐山瀑布的图片展示给学生,并进行本首古诗诗句的讲解,促进学生对古诗的理解。显然,教师使用多媒体将教学内容进行多样形式的呈现,能够提高学生对知识的理解程度,促进课堂教学模式的优化,从而实现高效小学语文课堂的构建。
  总而言之,受到信息化大环境的影响,网络教学手段也逐步被引入到课堂当中,其改善了传统单一的知识讲授方式,将原本传统模式下所带来的教学局限性打破,促进教学模式的优化,实现了课堂教学手段的创新,同时,也强化了师生之间的联系,提高了课堂教学的效率。
  参考文献:
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  作者简介:
  秦正凤,安徽省芜湖市,安徽省芜湖市无为县仓头学校。

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