初中语文非连续性文本阅读教学现状及其改善策略

作者:陈丽 来源:考试周刊 2019年30期
  摘 要:非连续性阅读越来越受到人们的重视,本文简要论述了初中语文非连续性文本阅读教学现状,并给出了一些初中语文非连续性文本阅读教学策略,还望能有所借鉴意义。
  关键词:初中;语文;非连续性阅读
  随着信息时代、大数据时代、智能时代的到来,非连续性文本在日常生活、政治、经济、科研等各方面得到了极广泛运用,学会读它是为了更好地适应工作、生活的需要。因此2011版《语文课程标准》和部编版教材都增加了非连续性文本阅读、网上读写交流等实践活动。从阅读现状来看,我国学生阅读非连续性文本的能力明显不足,急需深入研究,以期解决问题,提高学生的阅读能力。
  一、 初中语文非连续性文本阅读教学现状探析
  (一) 教师缺乏对非连续性阅读教学的认识
  非连续性文本阅读教学仍然处于一个初始的阶段,在初中语文所进行的大大小小的考试中,非连续性文本出现的频率,在试卷中所占分的比重都还比较小,也因此没有引起学校、和教师的重视。也由此导致在初中语文实际教学中,学生没有太多的机会接触非连续性文本。总的来说,因为非连续性文本在语文考试中所占的比重太小,导致其在阅读教学中不受重视,长久处于这种弱势的地位,对初中语文非连续性文本阅读的发展必然不太乐观。
  (二) 学生非连续性文本阅读能力差、积极性低
  长时间以来,学生接触的阅读文本大多局限于传统形式的文本,即语文考试中会考到的文本,在面对新型的非连续性文本的时候,因为思维定式的原因,很多学生一时之间无法扭转过来,有些不适应。要想使学生获得非连续性文本阅读能力、阅读思维等,仍然需要一定的时间。
  在阅读非连续性文本的积极性方面,因为应试教育的关系,非连续性文本阅读在初中阅读教学中尚未受到足够的重视,因为学习紧张、无人引导的缘故,学生没有太多的接触非连续性文本的机会,一些新式的表达、新鲜的词汇亦无法纳入学生现有的知识体系当中,由此直接导致了学生对非连续性文本阅读的兴趣的低迷。
  (三) 教育资源匮乏,无法紧跟时代发展
  在当前的初中语文教材中,传统的连续性文本依然牢牢地占据着主导地位,纵观初中语文教材的选文,可以看出选文方向仍然没有跳脱出培养学生正确的人生观、世界观、情感观、道德观等符合社会主流的价值观念,而与生活联系紧密、具有实用主义色彩的非连续性文本却少之又少。当前,非连续性文本究竟在教材中应该占何种比例,仍然在进行充分的探讨,迟迟没有一个定论。因此,有关非连续性文本的教育资源、教育体系等也只能被迫地徘徊不前,这对于非连续性文本阅读教学的健康发展是无所裨益的。
  二、 初中语文非连续性文本阅读教学策略
  (一) 文本教学内容的选取
  就现状来看,虽然教材中的非连续性文本并不多,但初中语文教学中非连续性文本的选取仍旧主要集中于教材。首先,教材是师生都最为熟悉的教学资源,在开拓出更好的教学资源之前,应该主要将目光聚焦于课本中的非连续性文本,对其进行适当地开发和利用以辅助语文阅读教学。比如,《皇帝的新装》这一课中,有一幅关于皇帝游行的插画。教师就可以根据这幅插画做做文章,引导学生细致的观察,明白插画所呈现的内容,再加之适当地讲解,使学生真切的明白这幅插画的寓意。在此基础上,让学生进行课文的阅读,阅读全文后,看看是否和自己通过观察图画得出的结论一致。如此一来,能够加深学生对这幅插画、这篇文章,以及这篇文章的寓意的印象。
  (二) 贴近生活,优化整合教育资源
  我们前面已经提到过,非连续性文本是一种具有实用主义的文本,与生活密切相关。所以,和其有关的教学资源也应该尽可能地从生活中来,到生活中去。在学校里,教师可以利用闲暇的时候自发的收集一些与学生生活有关联性的非连续性文本,并将其整理成册,印发给学生们。除此之外,还可以组织学生在学校里进行非连续性文本的创设,如挂一些画报、办一些黑板报,使学生亲自参与到这一过程中来,增进其对非连续性文本的理解。同时,语文作文一门基础学科,无论是地理中的各种地图,还是化学中的数据表格都属于非连续性文本的范畴,我们可以将不同学科的相关内容进行简要的整合,从而拓展非连续性文本的教育资源。
  (三) 激发学生阅读非连续性文本的兴趣
  基于兴趣的阅读,更容易获得良好的阅读效果。我们应该想方设法激发学生对于阅读非连续性文本的兴趣,从而使学生能够变被动为主动,自发的在日常生活中去发现身边的非连续性文本,像产品包装、街头传单、说明书等。教师可以基于学生的兴趣入手,提高学生对非连续性文本的关注度,比如,一些男生爱玩电子游戏,教师就可以找一些网络游戏的图解指南来给他们看,一步一步地诱导学生对阅读非连续性文本的产生浓厚的兴趣。
  总而言之,从文本中迅速获取有效信息,已成为新时代公民必不可少的阅读素质,这也是非连续性文本阅读教学的最终目的。希望诸位教师能够认真对待非连续性文本阅读教学,使学生接受良好的非连续性文本阅读的训练,使学生拥有良好的非连续性文本阅读能力。
  参考文献:
  [1]李欣言.图文类非连续性文本阅读能力的培养[J].新课程,2016(3).
  [2]李奕霖.从PISA测试窥探非连续性文本的教学价值[J].北方文学,2016(4).
  作者简介:
  陈丽,福建省建瓯市,福建省建甌市玉山中学。

上一篇:信息技术下构建高效小学语文课堂的策略分析
下一篇:让阅读在高效中起航