趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析

作者:王志国 来源:考试周刊 2019年30期
  摘 要:当前我国小学语文教学过程之中,一项重点内容就是识字教学。越来越多的老师也开始慢慢对新的识字教学方式进行探索并加以引用,而其中最受到小学语文老师青睐的教学方式就是趣味识字。得到小学语文教师普遍认可的趣味识字教学被认为可以有效地激发学生们的积极主动性,通过互动交流,增强孩子们的学习主动性。牢牢地抓住了“趣味性”这一特点对小学语文进行识字教学活动,这恰好与刚刚进入教学轨道的小学生的学习成长需求不谋而合。因而,本文从小学语文教学中的实际应用出发,对趣味识字教学法的内涵进行探究分析。
  关键词:趣味识字教学;小学语文;语文教学;应用分析
  识字的重要阶段是在小学,特别是对于低年级学生来说,汉字认识多少对语文成绩好坏有一定的作用。由教学大纲可以得知小学一年级到二年级的识字量占了小学阶段的一半以上。所以,看起来这段时期的教学任务很轻但是这段时间的教学压力却是非常大的。所以符合小学生特点的趣味教学很好地满足了学生的性格,因此如何好好实施趣味教学也是现在老师应该考虑的重要问题。
  一、 对趣味识字教学的解析
  (一) 什么是趣味识字教学?
  识字教学一直被当作语文教育的重要环节,语文教学包括识别汉字、应用汉字、使用汉字。中国语文的基本构成是汉字,所以识字教育也是小学最基本的教育环节。趣味识字是识字环节发展衍生出的产物,这种新型的教学方式不同于以往的教学,这是一种调动学生兴趣的教学方式,而且这也是经过实践出来的教学手段。
  (二) 为什么趣味教学具有优势?
  趣味识字和传统识字教学比起来更具有科学性,所以更加有价值。第一,对学生来说,趣味识字式教学过程更简单并且趣味识字教学能营造出很好的教学氛围,可以提高了学生理解、记忆的效率和质量。第二,对于老师来说,趣味识字教育能让老师更轻松地完成教学任务,并且在不断地教学过程中自己也能提高对文字的理解,以便更好地去讲解。
  二、 趣味教学的实际应用
  (一) 创造良好的氛围
  能否调动学生的积极性是教学能否完成的重要前提。实际的教学中,为了提高教育效率,语文老师应该结合学生们生活状况和每个学生自身状况等因素来建立适合他们的学习氛围,以此来激发学生们的兴趣,使其更融洽地配合老师完成识字过程。识字最本质的目的是让学生能够自己去有效的阅读文章,所以不能让识字教学独立在语文教学之外,造成与教育宗旨的不符。所以老师应该坚持以朗读的方式来从基础上提高识字教育。为了提高小学生对语言文字用法的理解,应该经常进行朗读活动来感受文章的乐趣和内在价值。这样才能切实感受到阅读的乐趣。朗读活动能够让学生更好地融入整体氛围中。比如说在学习《一去二三里》这篇文章时,应该尝试把数字代入诗中朗诵,这样就能很好地对小学生的认读能力加以提高。所以老师应该创造出好的氛围去让每个学生融入在一起进而让每个学生感受到快乐学习,文字的美好等。
  (二) 创造出识字的趣味性
  开展趣味识字活动主要就是为了让学生对识字逐渐产生兴趣,不再厌恶学习汉字,所以识字教学最重要的一环就是对识字的趣味,这也是学生在学习中产生兴趣的关键。所以对于老师来说,发挥自己的头脑,了解自己每个学生的实际情况,并且把学生放在首位,注重学生的教学模式。这种教学模式更加精巧更加有效率。现在教师经常开展识字活动,如:猜字,编歌谣,识字竞赛等方法来实施趣味识字教学。这样既满足学生爱玩的特性又可以让学生学习到更多课堂上学不到的东西。总而言之,观察学生的学习状况,用对的方法调动学生对识字的兴趣。语文教师还要为生字的介绍添加新的简单的规则而踏实备课。对于低年级学生来说,猜的谜语一定要生动,不复杂,尽量不要选择那些不能充分介绍汉字的谜语,否则会使学生失去对识字的自信,失去对学习的兴趣与热情。选择的谜语要具有趣味,这样有利学生更加认真地去思考,能去拓展思维想到更多东西。
  (三) 结合实际去开展活动
  在学生识字过程中应该充分结合生活。在教学中应该巧妙地把生活和识字联系到一起。这样更可以帮助学生更牢固的加深对已学汉字的记忆。所以,教师应该在课外活动中去组织开展一些识字活动。老师不仅要让生活和识字联系到一起,更应该教会学生这种学习方式。教会学生去联系实际,在实际中去学习是最好的记忆方法。比如“看”这个字下面是一个“目”字,但是学生会经常把他当作“日”。这时老师就可以用看的动作让学生知道看是用眼睛,而“目”是眼睛的意思,由此学生就能通过眼睛记住“看”下面是“目”。事实表明这种教学方法可以让学生对字的结构更加了解,让犯错的次数有效较低。亦可以充分利用环境来记忆汉字,比如:“泉”这个字,学生会把“泉”字下面的“水”写成“小”,这时老师可以通过讲解,让学生想象泉眼涌出水流的样子。学生就会记住下面的“水”并且在脑中留下印象,在以后的运用上能够更加准确,比如:温泉,喷泉等等。
  语文在小学低年级教学中最为重要的是识字教学,而与枯燥的传统识字教学相比,趣味教学无疑更加能吸引学生,让识字教学更具效率。这种新型的教育形式可以让每个人融入这种学习的氛围中,也更能让每个学生的个性发挥出来。因此,语文老师应该积极的学会这种教学模式,創造一个良好的学习环境,并且在这个环境里添加趣味性,让学生积极地参与到整个教学氛围中,让学生和老师一起思考,事半功倍。此外,这种趣味教学具有极大的灵活性,每个教师应该结合每个学生的实际情况去调整教学模式,在不断修改中创造出新的教学方法,来更好地完成小学的识字教学任务。
  参考文献:
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  [2]马蝶,张宸瑞.小学语文识字教学存在的问题及对策研究[J].西部素质教育,2018(13).
  [3]王苏栋.游戏教学 快乐学习——小学语文识字教学中“藏息相辅”教学法的应用[J].名师在线,2018(4).
  作者简介:
  王志国,甘肃省白银市,会宁县太平店镇教育管理中心。

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