小学语文中高年级“跨越式”作文训练探究

作者:张惠红 来源:考试周刊 2019年30期
  摘 要:近年来,随着我国新课程改革的不断推进与发展,小学语文教学越来越重视学生的核心素养与创造能力培养,以提高学生的知识应用水平,实现学生全面发展的教育目标。跨越式作文训练是一种新兴的教学方式,不仅能够有效强化学生的语感,实现语文知识的积累,还能进一步满足我国教学改革需求,对学生今后的长足发展具有重要意义。本文主要就小学语文中高年级“跨越式”作文训练展开探讨,希望能够对日后的相关研究有所帮助。
  关键词:小学语文;教学质量;跨越式;作文训练
  作文是语文教学体系中的重要组成部分,是强化学生文字表达能力的主要途径,是提升学生语文素养的前提基础,对小学语文教育教学工作的顺利开展具有重要影响。然而,就我国小学中高年级学生的作文现状来看,仍有许多学生不知道写作的基础要素是什么,时常觉得无从下手甚至对作文教学毫无兴趣。因此,为了更好地提高学生的作文能力,强化学生的语文素养,教师应积极采用“跨越式”作文训练方式,培养学生探究能力,帮助学生积累更多的作文素材,从而在增强课堂教学效果的同时,提高学生的写作水平,促进我国小学教育事业的长足发展。
  一、 “跨越式”作文训练的简要概述
  “跨越式”作文训练主要是指通过积累写作素材、运用写作技巧、创新写作模式的训练方法,帮助小学中高年级学生更好地突破写作瓶颈,以此强化学生的语文素养,培养学生的创新思维,提高学生的写作水平。
  二、 小学语文中高年级“跨越式”作文的训练措施
  (一) 积累作文素材,突破语言难关
  在实际的教学中我们发现,认为写作难的学生他们普遍都语言贫乏,这也是当前作文教学中的一个难点。因此,为了有效解决学生“无话可说”“没词可写”的教学问题,教师应做到以下几点:首先,培养学生的“换元思维”,用近义词替换课文中的经典语句,使其呈现在自己的作文中,提高写作水平。例如,《西风胡杨》中每段开头都以“胡杨”引入:“胡杨,是秋天最美的树……胡杨,是最坚韧的树……胡杨,是最无私的树……胡杨,是我平生所见最悲壮的树……”教师可以引导学生将“胡杨”改成“梅花”或“菊花”,帮助学生积累更多的作文素材,突破语言难关,提高学生的语言能力,强化学生的作文写作水平。
  (二) 加大创写训练,提高写作水平
  作文教学对小学生而言存在着一定难度,因此教师应帮助学生养成做“读书笔记”的习惯,并让他们在反复查阅的过程中,积累更多的写作语言,加大学生的创写训练,提高学生的写作水平。同时,不断加大学生的阅读量,还能进一步增强学生实践运用能力,提升“跨越式”作文训练效果。比如,学生在阅读一系列文章后,写出这样一篇作文:
  拥抱希望
  希望是人生奋斗的长期目标,希望是平凡生活中的期待,希望伴你走过每一个春夏秋冬,希望是歲月长河的证人,我要拥抱希望。
  在生活中,只有把握住每一次希望,才能让自己不留遗憾,才能让今天过程更加充实,才能不虚度人生。
  拥抱希望让我们更加快乐,拥抱希望让我们更加珍惜今天,拥抱希望让我们更畅想未来,拥抱希望就是拥抱良好的人生态度,拥抱希望就是拥抱良好的学习习惯,我们应拥抱希望……
  这是一个小学生写的作文,不仅使我们眼前一亮,让我们看到了学生的语文积累,更加突破了固定式作文的写作模式,实现“跨越”的转变。在这里需要注意的是,在实施“跨越式”作文训练时,教师不必过于在意学生的布局是否正确、结构是否合理,只要引导学生能够对所积累的语言进行活学活用,懂得如何突出主题就可以了。
  (三) 套用结构,升华文章
  通过实践教学我们发现,教会学生如何“套用文章结构”是提高学生写作水平的最有效方法。例如,在学习《小麻雀》这节课时,首先教师应准确导入本节课的基础知识,深化学生对文章的理解,提高课堂教学质量。其次,带领学生反复阅读文章,根据教学内容总结文章结构:创设情境→通过“对话”,引出主题→借物喻人→升华主题。再次,让学生按照这种写作形式,仿写“小松鼠”“小猴子”等主题文章,培养学生的发散性思维,提高学生的应用能力。最后,对学生所写作文进行积极、客观的教学评价,指出可以改进的地方,并大量运用“太棒了!”“写得真好!”“你真是一个小作家!”等激励、赞赏的言语,树立学生的写作信心,提高学生写作水平,促进我国小学语文作文教学的更好开展。
  三、 结束语
  综上所述,随着我国教育体制的不断革新与完善,传统的教学方法与教学模式已经无法更好地满足新时期小学生的发展需求,因而积极转变以往的教学观念,创新教学模式,采取多元化、针对性的教学措施势在必行。同时,在素质教育的背景下,教育工作者逐渐认识到提高学生写作水平、丰富学生语言积累的重要意义,所以为了进一步提高学生的语文素养,强化学生的写作能力,“跨越式”作文训练模式在小学中高年级作文教学中得到广泛应用,并取得了良好的教学效果。此外,教师在传授学生基础知识的同时,应注重课堂教学与实践教学的有机融合,创设良好的学习环境,激发学生的学习兴趣,从而在增强课堂教学效果的同时,强化学生的学科素养,促进小学语文教育教学工作的顺利进行。
  参考文献:
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  [2]李娟.谈小学语文中高年级“跨越式”作文训练[J].大连教育学院学报,2015(1):36-39.
  [3]卢徐娥.简析小学语文中高年级“跨越式”作文训练[J].课程教育研究,2017(26).
  作者简介:
  张惠红,广东省河源市,广东省河源市第二小学。

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