试论多媒体教学在高中数学课堂中的应用

作者:邹小刚 来源:考试周刊 2019年30期
  摘 要:随着新课程理念的逐步深入,传统教学方式已经不能适应新的教材内容和学生思维发展需要。高中数学知识相对难度较大,知识体系更加复杂。更需要教师在课堂上发挥最大的效能促进知识重难点的突破解决。在高中数学课堂上教师充分运用多媒体技术来辅助教学起到了良好效果。本文通过实践研究提出了具有参考意义的多媒体应用教学建议。
  关键词:多媒体;应用;设计;提高
  一、 引言
  传统的高中课堂主要通过教师的讲解和习题的演练来完成。课堂上教师缺乏学习氛围创设,学生的学习兴趣和主动参与意识得不到有效激发和提高。长此以往学生对数学知识内容感到枯燥乏味,从而丧失了主动探究数学知识的意识,使课堂教学质量和学生学习成绩提高受到一定影响。
  随着科技的发展进步网络信息技术已经广泛普及,传统一支粉笔和一块黑板的教学方式已经一去不返。当前多媒体教学已经在课堂教学中普遍运用,有效增加了课堂教学容量,烘托了课堂学习氛围。尤其高中数学课堂教师运用多媒体技术所具备的强大绘图功能和动画演绎特效,使学生对枯燥难懂的知识内容形成直观感受,在脑海中形成清晰的立体感知,从而有效增强数学知识难点的突破解决。因此多媒体在高中数学课堂的应用研究已经成为重要课题。
  二、 高中数学课堂多媒体应用的重要性
  (一) 特有功能显现巨大优势
  多媒体自身所具有的声、光、电传递功能,使教师设计制作出具有声音效果和动画效应的课件。使原本枯燥抽象的数学知识内容变得生动直观,极大增强了学生学習兴趣,促使他们积极主动参与到知识探索之中。使课堂氛围变得生动有趣,学生的数学思维得以激发扩展。改变了传统单一的教学方式,提高了课堂教学效率促进了学生知识能力的提升。
  (二) 有效创设学习情境,激发探究意识
  学生产生知识学习兴趣是提高学习效率的重要前提。多媒体课件最大优势是凭借先进的动画处理技术把静止的知识内容变得动感直观。尤其在知识学习开始阶段的运用,更能迅速提高学生的注意力积极进入到学习状态,使学生产生极大的求知欲望主动进入到知识探索中,从而有利于学习效率的提高。数学课堂教师苍白枯燥的讲解会使学生对学习产生厌倦心理,导致学习效率降低完成不了预设的教学目标任务。多媒体课件所具有的声音、色彩、翻滚、定格、复制、粘贴等功能激发学生兴趣,拓展数学思维空间,变被动性的接受知识为积极主动地探究学习。
  (三) 直观演示功能促进知识重难点解决
  高中数学的知识体系特点需要教师在课堂教学中遵循由易到难、循序渐进的原则。尤其对课堂教学中的重点和难点解决过程处理,更需要教师运用多媒体对知识内容的来源和生成过程进行动画拆解和重组,最终促进重难点知识的解决深化。
  (四) 多种功能有利数学知识的巩固提高
  课堂上教师充分利用多媒体强大交互功能结合教学进展实际需要,对知识内容进行暂停或重复处理,可以有效发挥教师教学机智对知识内容进行巩固再认处理。在数学知识练习巩固环节,教师充分运用多媒体所具有的娱乐功能对练习环节进行游戏化设计处理,可以促进学生主动参与知识探索兴趣,并在实践探索中提高应用能力,使知识学习变得生动活泼、自主轻松。对学生良好数学学习能力提高和综合素养的形成起到重要推动作用。
  三、 多媒体在高中数学课堂应用中存在的问题
  虽然多媒体凭借强大的应用性能在课堂教学中大显身手,深受广大师生喜爱。但在数学课堂运用中却依然存在不足之处,具体有以下几个方面:
  (一) 运用过多对学习造成干扰
  物极必反,很多教师在教学中形成了对媒体课件依赖,课堂上媒体课件过于频繁使用导致学生产生审美疲劳,从而降低了知识学习的兴奋点。教师在媒体课件设计上追求花哨,使学生产生眼花缭乱之感,导致注意力分散影响了知识学习的效果。
  (二) 演示过多淡化知识形成揭示
  教师在媒体运用中,花费较多时间进行演示操作淡化了引导学生进行书写演练、探究求证的过程,导致学生对数学知识的生成过程没有清晰完整认识,对课堂学习的知识内容所蕴含的核心思想和学法技能不能牢固掌握,只是停留在模仿和照搬层面。
  (三) 过多知识引导忽视合作交流
  数学课堂上,学生在媒体课件的引导下对知识内容进行系统深入地理解认知,在直观化地理解认知同时却无形中忽视了学生间的合作交流和情感价值观的时机渗透,从而弱化了三维目标中的主动交流和数学思想的培养内容。课堂上学生完全被多媒体画面内容所束缚,对问题的质疑和同伴讨论交流的意识也逐渐丧失。
  四、 多媒体教学在高中数学课堂的应用建议
  多媒体技术所具有的直观演示功能,对抽象复杂的高中数学知识的理解深化起到了无可替代的独特作用。但在实践应用中要做到合情合理、有度有效,具体要做好以下几个方面:
  (一) 更新教育观念提高使用技能
  高质量的数学课堂的构建,除了依靠先进的多媒体技术外更需要教师更新教育观念。教学媒体在数学课堂的演示功能运用要充分融入教师的教学创意和理念,只有这样才能使多媒体的价值得以充分体现,学生真正受益教师的教学技能得以提升。因此教师在多媒体设计应用中一定要体现出知识内容所蕴含的数学思想和课堂教学的主旨方向。比如,课堂教师运用媒体课件演示关于图形“圆”的时候就要渗透团结合作这一核心素养理念。从而使学生在获取知识同时得到必要的情感深化。
  (二) 做到传统和现代相结合
  为使多媒体的运用价值更充分体现,教师要充分结合高中数学知识内容特点有选择地进行媒体内容设计。做到传统教学和多媒体教学形式有效结合。课堂上教师要多运用多媒体对学生难以理解的抽象问题进行直观化演示引导,以此提高问题的解决效果。对于需要夯实巩固的知识内容则需要更多运用传统的讲解演算形式完成,这样就避免了整节课学生都被媒体课件所牵引的现象出现。教师在课堂进行媒体使用时还要随时关注学生思维变化,及时调控多媒体的运用时机。比如,当学生对知识内容学习兴趣变差时,教师就要随机出示一些激发学生探索兴趣的操作性内容,调动学生通过演示操作重振知识学习信心,促进学生思维能力的纵向发展。
  (三) 发挥实用价值体现辅助功能
  在高中数学课堂教学中教师要对媒体课件内容进行精心设计以此提高实用价值。在多媒体内容设计上要充分结合课堂教学实际需要设计出有利于知识深化理解的课件内容,避免让媒体课件内容成为课堂板书的替代品。教师在多媒体内容设计时不要过于追求画面的艳丽、声音的立体,要突出体现问题解决的意义价值。
  (四) 机动灵活发挥辅助功能
  教师要在课堂教学中对媒体课件进行机动灵活的设计应用,要使多媒体辅助高中数学教学的意义得以充分体现。教师要根据高中数学知识内容复杂、难度较大特征设计出演示性强的媒体课件。不要只注重形式的花哨要从实用性上下功夫。要避免一些表面化的包装分散学生注意力,影响知识问题思考的问题出现。呈现的多媒体课件要考虑到学生课堂学习接受能力,要把教学的主要精力集中到知识的重点突破和难点解决上。要充分把握好多媒体的使用频次,做到每节课只辅助解决一两个问题就可以了,切不可面面俱到造成教学目标的偏离。
  五、 结语
  多媒体在课堂教学的广泛应用,促进了传统教学方式的变革创新。但在实际课堂教学实践中还需要不断探索提高,科学有效地借助这一先进工具不断丰富教学内容、优化教学环节、提高教学效率。对多媒体课件设计和使用时机进行合理调控,使它的特有功能和突出效果为高中数学课堂教学质量提高发挥更大作用。
  参考文献:
  [1]任燕.试论多媒体在中学数学课堂教学中的运用[J].课程教育研究,2016(4).
  [2]郭旭东.高中数学多媒体辅助教学的再思考[J].数学学习与研究,2012(23).
  [3]杨瑞桂.多媒体教学与传统教学模式比较分析[J].教育教学论坛,2012(10).
  作者简介:
  邹小刚,江苏省常州市,江苏省常州市三河口高级中学。

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