基于核心素养的小学作文训练探索

作者:张世廷 来源:考试周刊 2019年30期
  摘 要:小学语文教育中作文教学的重要性较高,作文教学属于学生表现文字能力的有效途径。从当前的教育现状来看,当前小学语文中学生的作文能力并不理想,在作文方面学生普遍存在缺少作文素材、无法应用素材等问题,导致作文效果非常差,不是“流水账”就是缺乏中心思想。对此,为了持续提升语文教育水平,本文简要分析基于核心素养的小学作文训练方法,希望可以为相关教育者提供一定帮助。
  关键词:小学语文;作文教学;素材积累
  一、 引言
  在小学语文课程教学过程中,教师需要高度重视学生的课堂内外阅读学习,并将其合理融入作文能力的培养当中,这也是提高阅读兴趣、优化作文技巧的有效方法。但是,就目前而言,仍然存在学生的阅读与作文能力并不是非常理想的问题,这也就需要教师更加重视阅读与作文的互动教学。对此,探讨基于核心素养的小学作文训练具备一定教育价值。
  二、 激发兴趣,有效融合阅读与作文
  深化学生的阅读能够有效地提高学生的作文能力,这也是实现阅读与作文互动教学的有效方法。特别是随着语文教学进入了小学阶段之后,学生的语言能力和思维能力都会得到一定的累积,此时学生更适合接触大量的课外阅读范本,教师培养学生良好的阅读习惯,并让学生从阅读当中获得更多的词汇、语言表达技巧的累积,从而实现作文水平的持续提高。但是,当前小学生因为学习压力较大,导致并不愿意主动参与到课内外阅读学习中。
  兴趣永远是最好的老师,只有在学生对作文、对文章形成强烈兴趣的同时,学生才会从以往的被动化学习转变为主动化的学习。对此,培养与激发学生对于作文的兴趣非常关键,在阅读文章的过程中,核心在于激发学生的参与积极性,高度重视学生自身的参与性以及感悟性,注重探索以及思考,并在欣赏文章的过程中通过多种途径,例如借助多媒体技术的方式以音乐、图片、动画以及视频短片等形式进行理解,并采用情景模擬、知识竞赛等方式进行互动,从而提高阅读的参与模式,优化教学感染力,提高学生的学习质量。
  三、 从生活中积累素材
  在小学作文教学当中,教师需要为学生的实际生活感受、生活体验以及学校学习感受等给予高度重视,同时刻意将生活和写作练习结合起来进行。例如,教师在讲解“家人”专题的作文训练内容时,便可以引导学生借助对自身真实生活进行回顾记忆,将关注点放在让自己感动的事件或某一个时刻上,充分挖掘画面所存在的真善美,促使学生可以在脑海当中形成一整幅色彩鲜明的画面,例如和蔼可亲的老人、父亲的背影、友好的同学等等,这样的方式可以让大多数学生在短时间内明确可以撰写的内容,规避在写作内容方面所存在的空洞、肤浅等问题。另外,学生还可以按照自身的喜好、习惯以及价值标准等对写作进行构思,按照自身的实际生活情况进行拓展性的联想描述,从而充分表达出自身内心所想要表达的东西。
  四、 深入文字理解,提高阅读与作文互动效果
  在对文章进行阅读的过程中,教师应当高度重视学生的阅读方式。叶澜说过,语文教学只有在充分激活原本凝固语言文字时,才可以有效地转变为涌动的生命。对于这一种理解而言,我们可以在文章阅读教学中,借助阅读的方式,让学生从冰冷的文字中逐渐感受语言的生命,逐渐走入到文章作家的思想、情感世界当中,促使原本凝固、静止的语言活起来。想要更好地体现文章,就必须先从朗读开始,朗读属于感知语言的主要方式,同时也是文章阅读的重要途径之一。朗读可以将没有声音的文字转变成有声音的故事,借助眼口耳心的配合,让学生身临其境。正是因为我国有着悠久的历史,所以有着大量的文章,其中用字的生动、准确、凝练都有着非常高的艺术水平,只有借助朗读才可以感受其中的奥秘。对此,在阅读文章的过程中,教师应当高度重视阅读习惯的培养,有意识地掌握文章的节奏感,促使学生理清语言的结构,感受情感态度,更好地掌握文章的情感线路,从而达到阅读能力的提高以及作文能力的提升。
  在平常的课内文章阅读的过程中,教师也应当鼓励学生尝试多元化的文章解读,以问题的方式带动阅读,学会思考的同时分析文章的人文精神、价值理念、情感宗旨以及艺术技巧等。促使学生在掌握正确的阅读方式的同时也形成良好的阅读习惯,反复思考体会,促使学生逐渐将课内的阅读方式应用到课外阅读当中,对不同类型的问题的阅读方式有不同的体会感受,只有在持续强化阅读积累的同时才可以让学生更好地感受人文素养,从而进一步提升作文技能与技巧,实现教学效果的持续提高。
  五、 强化训练,合理应用素材
  在拥有充足的素材之后还需要具备一定的写作习惯,这就要求学生做到勤于练习。在写作过程中,如果只是简单地将素材硬搬到文章当中,以文字的形式表现出来,会导致文章过度枯燥乏味,缺乏文采从而导致文章写作效果较差。对此,便需要培养学生的素材加工、分析以及想象能力,并将处理的结果以文字的方式表现出来,从而实现对想象力、写作水平的提升。在小学语文写作教学过程中,培养学生想象力的途径、方式也非常多。例如,在记人素材作文写作过程中,教师可以为学生提供一些典型的短片作文案例或影视作品案例,以此帮助学生发挥想象力,并在写作中将表象储备以具象的方式表现出来,学生在写作完成之后可以根据学生的特点,例如想象力丰富、文采奕奕给予相应的评价,提高学生的素材作文练习积极性,从而实现持续性的写作能力提高目的。
  六、 结语
  综上所述,想要更好地让小学语文阅读教学与作文教学有效地互动起来,必然需要教师在教学过程中适当地引导干预,首要任务便是激发学生的阅读与作文积极性,其次便是提高学生在阅读与作文方面的能力意识,培养鉴赏阅读能力的同时提高情感层面上的阅读效果,丰富作文技法与思路,从而更好地吸引学生参与到阅读与作文行列中,达到阅读能力、作文水平的持续提高。
  参考文献:
  [1]黄爽.“海读”我们来了——小学语文核心素养之养成[J].黑龙江教育:小学版,2017(4).
  [2]简红霜.不积跬步,无以至千里——“综合积累”,小学作文的核心素养[J].时代教育,2013(6).
  [3]邢文华.有“教”的创新,才有“学”的创新——谈提高小学生作文素养,培养创新意识[J].沧州师范专科学校学报,2003(3).
  作者简介:
  张世廷,甘肃省白银市,会宁县太平店镇教育管理中心。

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